摘要：阐述了笔者对复合式少儿图书馆信息资源建设的思考：包括信息资源建设政策，馆藏信息资源建设、创新和推广方法，一体化无缝式信息资源平台建设，网络资源建设，以及珠三角少儿图书馆联盟的设想等。

关键词：复合图书馆、少儿图书馆、信息资源建设

   “复合图书馆”这一概念是由英国学者苏顿首次提出的，他将图书馆划分为传统、自动化、复合及数字图书馆四种发展形态[1]。黄宗忠认为复合图书馆结合了实体资源与虚拟资源，融合了各种信息技术，并利用网络为用户提供服务引[2]。莫少强认为，信息载体多样化、管理服务集成化、功能复合化是复合图书馆三个基本特征[3]。郑顺伊认为，复合图书馆储存各种信息资源，并融合了多种信息技术[4]，等等。

在此语境下，规划和发展复合式少儿图书馆，最重要的是建设适合少儿一体化信息资源，需要思考少儿图书馆的发展目标、重点任务、少儿思维和心理，制定信息资源建设政策，在此基础上拓展信息资源内涵和范围，通过系统地规划、选择、收集和组织管理，使不同类型、来源和载体的信息资源，统一到图书馆服务平台上，创建出虚实结合的服务新模式。

1.制定少儿图书馆信息资源建设政策

1.1 需求导向原则：

0-6岁是婴幼儿时期，也是大脑发育成长的最佳时期，属于启蒙教育，儿童触觉敏锐，对世界充满好奇心，应充分打开感官，从视觉、听觉、触觉对其刺激，配置色彩鲜艳、多样化的低幼儿图画书，同时配以立体图书、儿歌童谣、声像动画，吸引他们的注意力，潜移默化培养孩子们的阅读兴趣[5]。

前儿童时期（学龄前及小学一、二年级）儿童，抽象思维还未建立，但想象力旺盛，具象思维发达，富于幻想；而6-7岁恰恰是识字最好的时期，开始探究文字与社会的联系，开始发展友伴关系和社会技巧，对神话、寓言和童话都有浓郁的兴趣。

这两个时期属幼童，应重点建设图文并茂生动有趣的数字信息资源，如网上绘本馆、连环画本库、有声拼音读物库、儿歌童谣库、童话故事库等。

后儿童期（小学中高年级）儿童，认知阅读能力增强，阅读专注时间长，想象力和创造力大幅度提升；同时知识和智力发展迅速，写作能力初步形成；虽仍以具象思维为主，但开始向抽象逻辑思维过渡，意识和理解的识记占主导地位。这时他们探索、创作的欲望被激活，阅读兴趣日益广泛，已不再满足简单的图画书和拼音书，而是渴望对社会有更深的认识，这时可增加文字阅读量，扩大阅读范围，从童话、寓言和神话故事向社科、人文、艺术、科普方面的信息扩展。这时应重点建设有思维互动性的数字资源，例如益智游戏库、电子动漫书库、科普知识库、手工艺制作视频库、民俗文化多媒体库等。

少年期（11-15岁初中期）少儿，阅读兴趣从儿童书籍向成人书籍转变，对社会问题有一定批判能力；这时期经历小升初和初升高两次升学考试，心理压力相对较大；而青春期心理开始建立，对言情文学作品开始感兴趣。这时应引导其多阅读历史传记、励志美文、青春期辅导读物、学科辅导读物、名家名篇等，加强学生考前心理和青春期心理辅导的内容建设，帮助其心智得以健康发展。重点建设有思想深度、逻辑性强、引入对社会思考的数字资源，例如名人传记库、少儿电影库、学科指导视频库、心理辅导知识库等。

近年来，少儿分级阅读因针对性强、标准成熟、应用广泛而受到学校和家长的欢迎，2009年南方分级研究中心推出了我国首个少儿阅读分级标准，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级，把中小学阅读课外书分为四个阶段，确立了少儿阅读内容的选择标准和少儿阅读水平评价标准——即按阅读数量、阅读技能、阅读习惯三个方面进行评价。而有识之士则按照0-10岁各年龄阶段，编制了少儿心智发展与阅读建议表[6]。

1.2 协调互补原则、成本效益原则：

把握少儿图书馆馆藏的完整性和专门性，全面多途径采访资源，同时注意资源的利用率和成本，建立纸质文献、馆藏数字化资源与网络资源一体化体系。

建设少儿图书馆应保障资源的收集是完整而全面的，不仅应收集纸质文献，而且应收集与各分级阅读相关的电子文献及网络资源；不仅收集图文资源，而且应收集多媒体资源；不仅立足本馆，在遵守知识产权法律的基础上，整理书刊自带光盘资源，建设纸质文献数字化资源，而且应拓宽采访渠道，购买电子报刊、电子图书、少儿音像制品和主题数据库；不仅收集国内资源，也要推介国外数字资源。

与此同时应提高资源利用率，降低数字资源的成本。定期搜集读者的反馈信息，对数字资源进行评估，建立调查、试用、反馈、评价、取废的动态机制。可根据意见和建议推出试用，有针对性购买受欢迎的资源；开源节流，可利用免费开源软件建设中小数据库和网络平台，而不必购买外包服务。密切合作，大型通用数据库可联合同地区图书馆团购，对地方特色的数据资源可合作共建共享，减少重复建设。

2. 少儿馆藏信息资源的建设、创新和推广

2.1以读者需求为中心，线上线下联合，拓展纸质文献采购渠道。

传统的采购方式，一是通过招标引进固定的供应商；二是参加国内外书展或与出版商洽谈进行采购。受制于现有的管理体制，目前还是以这两种方式为主，其优点就是“所见即所得”，缺点就是成本较高。同一地区的少儿图书馆可结成联盟，对外联合采购，网络采购，统一编目，按需分配，减少成本，提高效率。

以读者需求为导向，创新采购模式，重视文献更新，充分调动读者的阅读兴趣和积极性，让馆藏常新。国外一些社区馆藏书不多，但借阅量却很大，图书流动性很强，原因是图书更新速度很快，非常重视新书利用率。佛山图书馆界就有一种新模式，开辟新书区，让读者进来挑书，图书可借可买，图书馆买下借出去的新书，同时提供代购服务。

少儿新书也可以采取同样的模式，这样可以解决读者对某些热门图书的需求。少儿图书有其特殊性，一些是学校指定的必读书目，图书馆应及时与学校、家长进行沟通，增加复本量，满足课外阅读需求；对选读图书，可根据分级阅读理论，对学校书单进行增删补益，对新书馆藏进行相应的补充调整。

利用新书选择范围大的优势，图书馆应发挥甄别、挑选、推荐的过滤作用，对经典名著、热门图书、名家作品集中展示，举行主题书展，宣传优秀新童书；在假期设立专架，按分级阅读制定书单，向读者派发；在特殊节日摆放节日主题图书，让少儿读者认识节日文化。图书馆又可通过问卷调查，为读者定制个性书单，或代购优秀童书，或组织家长孩子选购图书，一切以读者需求为中心。

倾听读者声音，拓展渠道，开展网络采购。腾讯少儿频道等儿童网站上在线童书的点击率，很能反映少儿的阅读喜好；当当或卓越网上一些热门童书往往得到读者认真用心的评论，童书排行榜也给出了参照。随着博客、微博、QQ群、论坛、贴吧、豆瓣、人人等社交网络的发展，人们越来越愿意在网上分享阅读体验。

网购图书费用低廉，能直观地看到读者的评价，但因为非“所见即所得”，图书馆应结合分级阅读理论，制定标准，并利用博客、微博、QQ群等网络平台，开展线上的读者调查互动，线下读书交流分享会，与读者充分沟通，从中挑选出各阶段的少儿好书。

2.2开展少儿活动，融合当地文化，创设平台，推动原创资源及其数字化建设。

弘扬当地优秀文化，发挥少儿读者独特的创造力和想象力，让原创作品成为少儿图书馆信息资源的新亮点。

一是进行少儿文娱竞技比赛，给少儿读者一个展示才艺的舞台和学习文化的平台。如手工比赛、手抄报比赛、绘本创作比赛、画画比赛、书法比赛、讲故事比赛、小品表演比赛等少儿活动。而比赛内容如果融合当地文化，就会具有独特的韵味，形成独特的文化资源。而传承地方特色文化，让孩子们了解和热爱她，更应是图书馆承担的责任。少儿图书馆大可以将其引入，创作少儿版民间记忆。

二是进行公开课活动，给社区居民和家庭成员一个交流的空间。除了上文提及的民间文化课堂，还可以开展如亲子阅读指导课堂、电影欣赏课堂、健康安全知识课堂等，提供固定的活动场所，建立地方教师专家团队，成为推广家庭阅读和文化传播的第二课堂、建设和谐社区与和谐家庭的新力量。

少儿活动一方面是在活动中提高对馆藏信息资源的利用，另一方面是为馆藏带来了创新元素。图书馆应建立物理空间、纸媒空间和网络空间，展示读者的原创作品。另外，实行积分制，让表现突出的少儿读者得到奖励，成为“创意小明星”。

而公开课活动，则将老师、专家的人生智慧与书本知识有机结合起来，让读者浏览一本“活的书”。公开课录像可以放到 “优酷”、“土豆”等免费平台，或博客、微博上共享，如惠州少儿图书馆就在优酷网上分享了少儿课堂[7]。图书馆应培养自己馆员成为“教师”和“专家”，这对于农村基层图书馆而言意义非凡。

2.3扩展信息资源内涵，结合建筑与软硬件设备，整合资源，细分读者，定制人性化的信息共享空间。

乌家培先生早在1996年就撰文指出：“对信息资源……广义的理解，指的是除信息内容本身外，还包括与其紧密相联的信息设备、信息人员、信息系统、信息网络等[8]。”笔者认为还应包括环境要素，因为环境舒适与否直接影响到读者阅读感受，而信息资源本质上也是一种感官资源。

复合式少儿图书馆信息资源的设计应扩展其内涵，注入人性化元素，以读者需求为中心，整合资源，细分读者，创设舒适而充满童趣的建筑环境和人性化信息共享空间。

阅读空间的分区设计。用需求导向原则对分级阅读标准进行细分，根据不同年龄少儿的身心特点，分别针对性藏书。如学龄前儿童藏书可设立“0岁区”、“1-2岁区”、“2-3岁区”、“4-5岁区”、“6-7岁区”等等。而每个区的布置要符合该区孩子的心理特点。

影音空间与展览空间的结合。可收集整理适合少儿影音光盘，如童谣、童歌、童话、历史、少儿电影、健康知识、地理旅游、美术艺术、科普知识等内容的光盘，并对光盘分门别类整理建库，设立影片收和唱片收藏室，或制作光盘镜像进行点播。图书馆应定期播放少儿电影，由家长陪伴引导观影。图书馆可因地制宜，创设少儿展区，以影音多媒体和实物资源作为载体，展示各种文化主题。

为特殊少儿群体提供特别馆藏服务。如对盲童应配备盲道、语音提示设备和盲人专用电脑，设立盲文阅读区和有声音像区。对失聪儿童，应提供手语学习图书，提供有字幕的视频影片。对肢体残障少儿，应提供肢体康复信息资源。对失足少年和心理障碍少儿，应提供心理辅导图书和视频。对网瘾少儿和多动症儿童，应指导其利用图书馆健康的网络资源，培养使用图书馆的习惯。对特殊群体，图书馆应与特殊学校和机构合作，提供有相关专业资质志愿者的阅读支援。

同样，玩具也契合了少儿的天性，也可以利用玩具舒缓特殊少儿的心理压力。深圳盐田图书馆就设立了寓教于乐的儿童玩具图书馆；在澳大利亚墨尔本的玩具图书馆，家长每年只需交很少的年费就可以借到各种各样的玩具，还有富有教育意义的教具，每两周一换，很受欢迎；在瑞士尼翁，如果玩具坏了，孩子们就得和工作人员一同修好。如此种种，都培养孩子们动手能力、爱护公物的意识、信用意识和热爱劳动的习惯。[9]

巧用软硬件资源，为少儿提供一体化创作平台。少儿是想象力和创造力旺盛的时期，他们在阅读图书或收看多媒体时，往往会展开想象并有记录想法和创作作品的强烈愿望，图书馆应为少儿提供充足的文具、外设、网络接入点、设计软件和创意资源，并支持优秀的创作者在图书馆开个展。

3. 建设一体化无缝式信息资源平台和网络资源建设：

整合信息资源，提供一体化无缝式信息资源平台。这是复合图书馆信息内容整合的思想，即通过信息资源整合的机制和标准，对不同类型、不同来源、不同载体的信息资源进行集成、描述和链接，让读者在一个平台上获取多种信息资源。

对少儿读者而言，他们将利用关键词检索，在图书馆OPAC界面上获取相关的纸质文献信息、电子文献信息（摘要或全文链接）、多媒体数据库信息（视频、音频、图片链接）和网络资源信息（网站导航、网络数据库等）。

随着网络和移动互联的发展，这个平台必然是网络化和移动化的，其适用范围必然是泛在的，其特点必然是互动的。

少儿图书馆应重视网站的建设，提供一体化平台界面，将OPAC平台、自建特色多媒体数据库、通用电子文献数据库、网络导航链接、博客与微博、论坛留言本、社交网络（如人人网）、图书馆常见问题知识库、好书新书推荐平台、图书馆公告平台、专题新闻平台等整合起来。

4. 珠三角少儿图书馆信息资源协作网的设想：

 珠三角九市属于发展比较快的地区，少儿图书馆可结成区域联盟，形成珠三角少儿图书馆信息资源协作网，共建共享信息资源。

4.1 利用现代物流，发展同城馆际互借，共建地方特色资源。

相邻区域的少儿图书馆，如广佛肇、中江珠、深莞惠可借助同城化的机遇，利用现代物流进行馆际互借，互通有无，避免重复采购；而物流成本和建设费用，可由同城化的各市文化部门共同成立基金会，进行财政支持。

同时相邻区域文化相通、民风相近，可以共建少儿特色书库和数据库。如广佛肇粤剧文化深厚，学习粤剧的小朋友很多，可共同搜集，建设粤剧文献和少儿唱本书库，共同建设少儿粤剧数据库。

推而广之，在文化同属一个支系的地区，如广府地区、潮汕地区、客家文化，可联合共建共享特色信息资源。如广州少儿图书馆就建立了一个广州记忆的动漫视频库，里面用Flash技术和动漫格式，从饮食、典故、地理、历史等等，编制了广府文化的方方面面内容。

4.2 成立珠三角少儿图书馆联盟，统一采购，共建共享网络资源服务。

对于知网、维普等大型数据库，联盟可联合采购，统一身份验证方式，统一数据库入口，按各自流量分摊费用，降低成本。对于国外少儿图书和影音展，联盟可以共同参展，共同购买版权资源。联盟图书馆可挖掘地方资源，共同建设“广东记忆”。

借助便捷的高速路网和未来珠三角城际轨道，各联盟图书馆可以定期交流，互派读者、馆员和志愿者，交换特色馆藏或原创馆藏，共同举办民间文化交流会和读书分享会，成为文化交流的小使者。

5.结语

综上所述，在复合图书馆语境下，少儿图书馆信息资源建设大有可为。复合式少儿图书馆，并不是抛弃纸质文献建立纯粹的数字图书馆，而是结合两者的优势，建设立体的一体化信息资源体系，给读者最好的服务。少儿图书馆管理者应紧跟趋势，以少儿读者需求为中心，设计和创新信息资源和服务方式，加强与兄弟馆的交流合作，共建共享虚实结合的信息资源与服务。

参考文献：

[1]S．Sutton．Future Service Models and the Convergence of Functions：the Reference Librarian∞Technician．Author and Consultant[M]／／K．Lowed．The Roles of Reference Librarians．Today and Tomorrow．Haworth Press．New York．1996

[2]黄宗忠．论图书馆的新模式——复合图书馆[J]．图书情报知识，2002，(3)：l0—15，26．

[3]莫少强．数字化时代复合性图书馆的建设与服务[J]．图书馆论坛，2005，25(6)：177—180，226．

[4]郑顺伊．关于复合图书馆及其建设的思考[J]．现代情报，2003，(10)：131—132．

[5]马雪敏．浅谈少儿图书馆的图书采访[J]．铜陵学院学报, 2004，(1)

[6]儿童心智发展与分级阅读建议[EB/OL] ．东方教育世界网：

http://www.eeduworld.com/Comunity/read.aspx?NewsID=11437

[8]乌家培．信息资源与信息经济学[J]．情报理论与实践，1996，(4)：4-6，44．

[9]世界各地的玩具图书馆[EB/OL] ． 中外玩具网：

http://news.ctoy.com.cn/show-5257.html