|||
对此问题,只做简单的评述;工作多,不可能在此细论之。中国高等教育近10年来,过于注重抓“教”的方面,而轻视或很轻视“学”的方面。然而,教学,“教”为教师的事,“学”为学生的事,而主要在于学,目的是“学”和“学好”。学习,全是学生的事,学与习均如此。因此,一个国家的高校,如果只顾盯着老师,不管学生学的样子、状态,则基本不起什么作用的。加上这几年手机很普遍地上网了,课堂上不听老师精彩或被认为不怎么精彩的课者很多。而老师对此也不敢管或不怎么敢管,因为,学校不要求老师管,你只管讲课。而且,开设各类渠道,让老师被学生评,评差了,则可能影响评职称等。因而,老师讲自己的,学生或较多的学生在课堂上五花八门地玩自己的手机、读其他的那时他正喜欢读的与课堂内容无关的书的现象很普遍;造成课堂一片混乱,不成体统。但是,许多的学校,还说可能是老师讲得不够精彩。但是,设想,假如你在课堂上用多媒体播放一部很吸引人的大片,估计也不会有很多人认真看,因为,这玩意也不算新鲜,他可以下课后自己在线看。他此时要抓紧时间网聊,微信和看他此时最喜欢看的东西。更何况,为何要如此迁就这类的喜好,而去放什么很吸引人的电影之类东西呢?而且,课程各有不同,有的课是不容易那么有吸引力的,比如理工科的较多课程。但是,即便是这样,也要去学啊,为何要对学生像哄小孩子那样去哄呢?如果不去学习难的,不去对认为是枯燥无味的东西下苦功学习,把其当成乐趣去学习,由如何能学得好?什么都是轻松的、有乐趣(在轻松、愉悦前提的乐趣)的东西才去学一点,又如何能真正成才呢?任何具有真才实学的能人,都要经过了刻苦的磨练、苦读和用功,而非让他人把那些需要掌握的东西当成精彩的故事去很通俗地讲,逗着玩,觉得有点兴趣了,才去听一点那样的。
因此,不强调课堂的遵纪守法,不强调学,只强调教,是达不到什么好的效果的。学生进学校就是学习,学和习,二者都是学生的主业,必须严抓。教看似重要,其实是为辅,老师是引导和解答,当然,学生的兴致很高时,可更好地展开和拓展相关的知识领域,还有指导毕业论文、实习,以及理工科的实验及技能提高的指导和培训。而这些方面,学和练是主要的,主要还不在于教的咋样。同一个班30人,同一个老师在教,一部分学得很好,一部分很差或较差,原因就在学上,不在教那里。
目前中国在大学本科生培养费方面,公立学校基本为国家投入65%~70%,个人只占35%~30%这样的。这个数字我做过政府及行业的调查和统计,在政协的提案中写过。那么,即便是全额自费的私立大学,也不能认为学生自己交了学费的,就放任其可以不遵守校纪校规,乃至国家法纪。那么,这样能培养出知识、文化和综合素养好的人才吗?如果还有这种指导思想的,则必须改正。
现在较多学校认识到这个问题了,至少认识到课堂上学生玩手机之为害了,在进行各种方式的管理、限制和禁止。光明日报也进行了报道,有的学校实行进课堂就把手机放在特设的配有手机袋的区域,有的干脆把整个教学楼区域实行手机信号的屏蔽。因为,手机在课堂上扰乱作用太明显了,不仅对看手机的个人,而且对整个班的学习氛围、环境等都是严重的扰乱作用的、也是一种视觉污染,对整个课堂的那个学习的“场”扰乱性很大,合力很少,分力过多,因而,学习效果课堂的学习效果就很差。更何况,不抓课堂纪律,放任学习者不认真听和学,为所欲为地干着其他事,岂不是在培养其不关心集体、不遵纪守法、不尊重师长、自我为中心、自私自利思想和观念很强,责任心却不强的人吗?这是高校所需要做的事情吗?这与培养具有优良品德、具备丰富科学知识的人才的目标正好背道而驰的。因此,希望高校主管部门开始认真从抓“学”的极为深刻和重要的意义去思考,全面地抓好学生的“学”,鼓励老师抓好学风和对学生的进行各方面品行等的教育工作。
好在我上课比较严格要求,学生基本都听。效果还是可以的,但是这需要多一些的技巧。但是大多数的老师据了解是不愿抓和不敢抓的。原因是各地的学校和各级主管部门基本不设立鼓励教师抓“学”的什么条文,也不在语言上去鼓励。那只是少数老师出于自愿去抓的,我大概算其中之一吧。但是要形成全国高校好的学习风气和氛围,必须制定出一些列抓好课堂纪律、抓好学生遵守校纪校规、鼓励教师敢于和积极地去抓“学”的文件和策略,创造这样的良好氛围和环境才行。
Archiver|手机版|科学网 ( 京ICP备07017567号-12 )
GMT+8, 2024-10-19 23:32
Powered by ScienceNet.cn
Copyright © 2007- 中国科学报社