一女生从外表看就是一“汰妹”，屡屡旷课，奶奶来校给她送生活费，她却十分不满，在班上和奶奶大吵大闹掀了桌子，喊着：“我不念了，就是死在外面也不会这个家！”祖孙俩边哭边吵屋子快震塌了。她说初中时班主任当众扇她仨耳光，她指望家人帮她找回公道，家人却说她活该；说养父不理她就知道打骂；说姑姑在大街上骂她是婊子是做鸡的；说奶奶疑心唠叨胡说八道。养父说她亲生父母不要她我们家人好心收养，自己常年在外由奶奶一手把她带大就像她的妈一样，她却忘恩负义；奶奶哭诉自己生了几个孩子都没像她一样让人费心……她说养父曾把她绑在柱子上打，奶奶则说养父给她跪下了都没用。额滴神，这种家庭关系，怎一个“乱”字了得？啥叫“虐心”，这算是吧？

相互责骂控诉中，我脑海里闪过几句话：隔代抚养；教养方式不当；家庭关系紊乱；严重情感缺失……被亲生父母遗弃，不被养父母及其他家庭成员接纳，又在某些方面被奶奶溺爱，固然让她感受到一点温暖又让她感到束缚，所有的关系都不在应有的序位上。内心如此混乱怎能安心坐在教室？无怪乎，她只能一次次地从家里往外跑，在朋友那儿寻求一点慰藉，而这又加剧了家人对她的不满，愈加指责管制，恶性循环。一位同学与父亲闹矛盾时抱怨不想活了，她回了一句：“你这样都不想活，那我更可以死N次了。”所以她仗义地和同学一起逃课，陪她，劝她。

说实话，我觉得在这样的成长背景下，她能长成现在这样子已属不易。她太需要爱，需要关注，需要认可。在家庭和学校得不到的，她就到朋友那儿去寻求。她每次旷课外逃都与“朋友”有关，这是为自己枯竭的爱的油罐加油。——这或许就是旷课对于她的意义。如此，我为什么要极力阻止她旷课呢？

成年人不见得比孩子更高明，孩子的发展需要自己最明白，会自发地以各种合理或不合理的方式去满足。这名女生也一样，成长的力量在她自己身上，成人不以自己的固有观念去衡量，不自以为是地误读误导就万幸了。

做为班主任，我能做的只是把她本该拥有的还给她，比如尽量地关注和公道，对她身上的任何一点进步、任何一点闪光点都及时予以肯定。现在的她，虽然有时脾气还是有点急，虽然还是会旷课，但已有所好转，还积极地参与班级事务。

前几天发放校服，她在运动服背面画上绽放的花朵，还在胸前衣襟上写下三个字：“好学生”~ 开始是用铅笔画的可洗去，后来用水笔描摹。是的，她曾经是个令老师和家长头疼的“坏学生”，她现在的表现也远远算不上好学生，但做一名“好学生”，被关注、被认可、被爱着，是她内心深处最真实的声音，这也是蕴藏在她身上的成长的动力。给她时间，给她应有的阳光雨露，她会像花儿般慢慢绽放，哪怕是一朵不起眼的或虫洞斑斑的小花，也有自己的姿态。

一次在班级群里聊天时气氛较好，挺平常的事，她感叹了一句：“没想到群聊还可以这样拉近师生关系啊！”说晚安时，她又冒出一句：“班班你要爱我哦~”让我忍俊不禁，又有一丝心酸。

 “一切心理问题的背后都是对爱的渴望。”

“爱，是深深的理解和接纳。”

诚哉斯言！