在高校，教学重要还是科研重要，一直在争论。

无论职称评审还是岗位考核，主要是看科研成果。

教学再好，在学生中口碑再好，如果科研差或者科研不能压过其他人，该转岗的得转岗，该走人得走人；教学再差，只要科研上有点成绩，就可以平步青云，教授、硕导、博导、处长等头衔蜂拥而至，这就是现实。

在高校中，科研到底是为了什么？脱离了培养人才的科研在高校中到底处于什么地位？显然是个问题，显然也不是问题。

高校不是专门的科研机构。

人事改革中的岗位比例本身没什么争议，能够维持合理的教师梯队、增强竞争、激励大家努力工作。但若对教师的客观评价方面没什么进步，良好的愿望只能变成打压人才的工具。什么教学名师、教学比赛一等奖、学术带头人等等这些官方认定的头衔，有多少人认可呢？学生们认吗？民科们认吗？

在高校，教授、副教授、讲师的数量有具体比例规定，但是实际执行中，问题很大。比如职称评审，如果岗位饱和，没有空岗，则不再给晋升指标，也就是业绩再好也不让评职称，搞什么所谓的“退二进一”，“退三进一”。这显然是在开玩笑。既然鼓励大家竞争，现在却不给竞争机会了，改革的意义何在？评聘分离喊了这么多年，又搞比计划经济体制还“计划”的规定，让大家等“高级人才”退休或者调离。早评上职称的（不一定资历老或者年龄大），就是不干活被扣工资，其他人也不能晋升职称竞争其岗位，这怎么能激励大家努力工作呢？！大家怎能不挤破头皮、千方百计早评上职称呢！先评上职称的怎能不千方百计打压后来者或异己呢！这些先驱们经常是决策者或评委。

感觉还是给大家都发个教授职称证吧，然后按科研和教学任务等条条框框去聘任岗位。这样每个岗位都搞全员竞争，一定会让那些有理想、有抱负的年轻人（或志在千里的老骥们）天天泡实验室、发SCI的。这样，中国梦，中华民族的伟大复兴，定当指日可待！