当前，我国各地的电子书包试点项目，在通过一段时间实际应用后，均遭到社会、家长，以及部分专家的质疑和指责。主要问题有以下几方面。

功能缺陷。首先，玩物丧志。网络信息良莠不齐，充斥着各种有害信息，还有各种游戏，而身心都未成熟的青少年学生一旦缺失控制和监管，很容易深溺于其中而迷失自己，更枉谈学习。其次，信息过载。网络是一个信息海洋，对于中小学生来说，他们更需要的是适合他们学习要求和兴趣发展的有限信息。过量的信息，只会增加他们的学习负担和认知负荷，于他们的身心发展和课程学习不仅无益，反而有害。

对策：信息化是一把双刃剑，有好的一方面，同时也存在不好的方面，但教育信息化是未来教育发展的趋势，不能因为它存在不好的方面就不去尝试。对学生网络的监管其实如引导洪水一般，宜疏导而不宜堵截，在先进网络信息不断发展的时代，一味阻止学生对信息化的探索必将导致学生对网络进一步好奇，一旦有条件他们会对成人所禁止的部分进行探索，不让学生做什么，其实是成人害怕什么，对网络及信息化应该是对学生进行指导，指导他们如何更好地应用网络及信息化，只有他们掌握了如何应用网络及信息化，才能避免学生出现迷失。

网络信息量过大，这已经是不可阻挡的驱使，从这里开始更应该让学生使用电子书包等现代化设备，只有他们能够从知识的海洋中挑选出适合自己使用的内容才算是真正的知识，弱一味地让学生逃避，成人一路地服务尾随，最后造成的后果是学生没有自己的自主性，更别说创新。

从这两方面来说，对于电子书包的施行对教师的能力会有更高的要求，教师不仅要完成本学科的知识性内容，还要理解和掌握网络文化及信息化的知识，同时能够指导学生如何去整合资源，完善自我认知结构。

教学效能。其一，黑板/屏幕搬家。将原来“班班通”投射在大屏幕上的教案或课件、习题，转发到每个学生电子书包的小屏幕上，然后该如何教还是如何教。其二，重复教学（网校、双课堂等）。正式教学还是传统教学方式，不懂之处课下再进行网络学习；或传统教学与网络教学各教一遍。其三，仅用于作业或测试。其四，教学点缀。教学还是以传统课堂为主，电子书包作为演示工具或信息工具偶尔用之。

对策：当前教育信息化处于从传统教学到现代教学的一个过渡阶段，教师多年的教学习惯是一方面，吸收传统教学中优秀的元素作为信息化教学也是必然的，不管应用什么学习方式，教学必须明确：教最终是为了学。但同时，随着信息化教学的不断深入，教学也必将朝着更加多元的方向发展，电子书包的教学不仅是学生的学个性化，教师的教也必将逐渐个性化。

电子书包的教学一定不是重复教学，若将信息化教学当成重复教学那就说明对智慧教育的理解还不到位，电子书包的教育不仅可以让学生查看教师课堂上的过程，还能查看其他老师的讲课风格，每一个老师的风格也不一样。网络学习是可选择性的学习，学习更具有针对性。

作业和测试是教学中用于评价学生学习情况的非常重要的一部分，立足作业和测验收集学生成长数据，能够更好地帮助学生，能够更有针对性地了解学生的实际学习情况。作为学生，学生的作业情况不仅反映了学生外在的学习习惯，同时还反映了学生内在的心理变化，让家长和学校及时发现学生存在的异常。

为什么为认为电子书包是教学的点缀，其实是因为对电子书包的开发还不够，同时对电子书包的内涵的了解也还局限在传统的定义上，只有真正立足于教育的本质才能更好地应用好电子书包，将智慧教育整体的教育解决方案得到最大限度的发挥。

放任自流。其一，替代教学。让学生完全基于网络自主、自由学习，教师只作壁上观，其结果是个别已具备良好学习习惯和方法的学生更优，而不具备学习方法和学习能力的差生则更差，中游学生则很容易跟不上而沦为差生。其二，自主放任。2012年信息化教学模式中最热门的词汇无疑是来自美国的“翻转课堂”。有专家指出，将主体学习放在家里或课下私自进行，没有自觉性的学生不按要求学习，而这在中国又是很普遍的事情，教师该如何处置？将新课学习放在课外，由学生自主看视频学懂，一则占用课外时间，变相加重学习负担，二则对于学习困难学生很难仅通过看视频就能学懂，三则当学习受阻时学生很难自行解决，所以所谓的“翻转课堂”在中国当下根本不可行。

对策：无论是还是将来，电子书包等信息化手段都不可能完全取代教师的作用，甚至信息化时代教师的作用将会越来突出，信息化的目的是为了让学生用一个更好的学习习惯，例如当前比较热门的大数据以及为了的学习分析，都是为了让学生能够更好地学习，当然，若认为学生的学习习惯和方法是固定不能改变的，出现严重的教育两极分化是在所难免的。

教育的本质是让学生学会学习，中国现在教育体系中存在的一个很大问题就是忽视学生学会学习的部分，如果学生不会学习，那么即使强迫他记住多少知识，总有一天在学生内部不能再承受的时候必然成为问题和障碍，到时候就不仅是学生的学习问题，可能还有身心发展的问题了。现代人一直都认为自主学习是在浪费时间，其实不然，自主学习如果是在教师的指导下学会学习，那么在以后面对新问题新知识时就能具有很快的学习能力，才能具有创新性的成果出现。所谓的学习困难学生指的应该是针对当前学习水平存在一定困难的学生，而这些学生所有做的应该是查补从前存在的问题，提高对学科的自信和兴趣，这才是真正解决学生学习困难的办法，不然，不管是传统的还是现代的，不解决本质问题，对这部分学生永远都是困难。当学生遇到困难时需要有专门的服务团队进行帮助，对于客观性的题目可以直接从系统中获得解答，对于主观题可以在线询问或者整理问题现场与教师进行询问。

归根结底，对新教学手段的不信任是出于对自身的不自信。