结合自己读书和教书这几年的经历，觉得现在的研究生大概可以分为这样几类：

举个例子，当老师叫学生解一个方程（做一个实验、看一篇文献等等），学生的反应如下：

A学生：不会解，不反应，不回复。所以很闲，每天无聊。

B学生：不会解，到处问，问不到，好难，算了。一阵忙碌，继续无聊。

C学生：不会解，老师的课题没意思。自己看自己的。

D学生：请教师兄，查找资料，解出方程，交给老师。

E学生：请教师兄，查找资料，解出方程，告诉老师这个方程除了这种情况，也可以考虑在其他情况下的应用。

F学生：请教师兄，查找资料，解出方程，告诉老师这个方程可能存在一定问题，可以做出修改，然后求解。

老师们大概都倾向喜欢后面几种吧。算是老师们眼中的“好”学生吧。

这些学生之间最大的差别在哪里呢？简单来说，是解决问题能力的差别，深层次讲是主动性和自学能力上的差别。主动性和能力的培养，其实也是一种习惯，主要来自于大学阶段的学习。所以作为一个本科生，仅仅把书上的知识弄懂，把课后的习题做出来，还只是基本的合格。看一个学生是不是优秀，关键的是看他如何弄懂知识的。过程很重要。当然，这其实也适用于研究生。

我个人赞赏的一个学习方法是，一定要重视预习的过程。所谓预习，其实就是把每一个知识点都作为一个研究的课题来看待，在老师讲解之前就通过各种途径去弄懂个七八成。当老师上课的时候，一方面可以跟上老师的思路，另一方面起到一个复习、解惑和查漏补缺的作用，最后还可以跟老师有深入的讨论。最最重要的是，在预习的过程中，慢慢养成研究的习惯。并且比起被动的学习而言，可能接触到更广阔的知识面。当然，这种方法（其实是指态度）在研究生阶段也仍然可以去培养，只是也许具体的过程有点不同。

常常有人说，大学生主要靠自学，这话还是有道理的（特别是对于研究生）。这倒不是说要推卸作为大学老师所应该担负的教学责任。而是说，当面对知识的海洋的时候，老师的教学以及老师本人的学识永远都是十分有限的，往往只能从几个点入手。由点及面的过程，往往需要学生自己来实现。老话说，师傅领进门，修行看个人，就是这个道理吧。