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中国改革三十年来,功利思维几乎主宰了一切,特点就是违反自然本质,违反客观规律的急于见成果,表现出不顾一切地实用主义,以为市场经济就是不顾一切得出产品赚钱,这个产品包括“人”,更可怕的是,这种思维在大一统的管理模式下进行,于是就带来了可怕的后果:什么都是政绩,什么都是GDP,一切指标化。这些还都施加在教育上,完全违背了国家教育的本质:提高全民的素质,能够成为社会的主人,为社会做出自己的贡献,不论各行各业,都能文明识礼,都能自我奋进,都能诚实为人,都能顾及他人,而不是抛弃大众,只求个别精英,把教育视为个人脱贫的手段,蜂拥入大学,考公务员,入党做官,而后有了机会就揽钱,以钱为开辟自己前途的手段,为自己人生的目的。这种从小就被灌输,就建立的人生观可以说毁了几代中国人。
特别是新中国从建国起,就强调无产阶级专政,知识和文化看作是资产阶级的皮毛,绅士风度被视为纯资产阶级的东西,加之后来对文化人的不断批判,在文革中粗鲁(对工农兵的极大歪曲)更是使中国的文明扫地,在此基础上的后三十年,不是对文明的反思,而是直奔以经济为唯一的发展主题,把教育推向市场化,甚至连讲孔子都让人感到一些商业意图,使中国后三十年的在教人的问题上背离教育本质更远。
再加上中国有个从小农经济过来的国家,其实从来少有社会礼仪和基本道德的培训,完全没有城镇化的思想准备。
突出的表现为,如:
小学和中学都在以升学率为指标评定学校的优劣,老师的好坏,学校收赞助,但是力量不足的学校实际上一个年级往往把重点放在一两个班上,其他常常作为陪衬,以保证最后的升学率;
为了升学率,老师从小小的孩子起,就喜欢乖孩子,听话的孩子,最后的结果是,天然发育较迟后的男孩子赛不过女孩子,等到发育成熟,又失去了机会,抹杀了男孩子活跃的大脑和后天创新的机会,使社会上某些行业比例失衡;
因为不进行为人的基本品德教育,喜欢表面视为的乖孩子,就业还要有党籍的年轻人,于是出现了一批投机取巧的人:打小报告的,说谎的,作假的(商业产品的作假更是令人咂舌,让人不寒而栗),入党是为了就业和高升的,教授们不得已拼命以课题研究为主,为了成绩,为了晋级,甚至不得已而不知羞耻地造假文聘等等,这里就不要说学生的作弊了;
不懂得社会上人的基本交往,基本的语言交流,基本的礼貌语言和行为,不懂得顾及他人的感受,不会再需要事先征求意见,或尽量避免肢体发生碰撞,在发生碰撞时说对不起(在拥挤的公交车和地铁里很少见人主动问别人:您下车吗?而是楞挤,近车厢后,不主动让出车门……等等,不一而足)。医患关系紧张,服务态度医疗技术是一方面,但是双方不善于交流和患者情急之下就动手伤人的劣气也有关,医生更紧张,更容易出问题。在公共场合,如同在野外大地里,大声说话,打电话,特别是到国外旅游,让他人不得不侧目,留下极不好的印象;
家长为了孩子(也为了自己)的出人头地,或在社会和学校的诱导下,无奈地迫使孩子早早地失去童年,在各种学习班里,在和别人的较量中苦苦地长大,早早地失去创新大脑的发育潜质;
在全民体育和拿金牌的问题上就不用说了;在部分官吏的腐败和无廉耻的生活问题上也不想说了,…… ……
我实在不想再列举了,因为派生的不当做法太多了。
教育是一个国家的根本,是政府的首要职责,再穷不能穷教育,在忙不能丢了教育,教育是为了国民,国民的素质是执政之本,执政不是靠当官的,执政是靠老百姓,中国迟早都要走全民选举的路,什么样的国民出什么样的领导人。美国自华盛顿,杰斐逊,法国从拿破仑开始,都把国民教育放到了首位,在美国,你可以做错事,但是不能不诚实,法国有过大破坏,大革命,但是他们总结了好与坏,走上了民主的道路,从第五共和国开始在教育上社教(宗教)分离,教育普及,在公共场合社交礼仪周全。(我这里不说因为国际问题而带来的各国的社会问题)。
我实在是希望中国的教育再不能被功利所左右了,中国的市场经济需要有良好的国民素质配套。即使要改变,还要几代人付出呢,因为父母都要改变,教师要改变,改正要从幼儿教育开始,要从父母的身教开始,我甚至建议党校都要补充现今为人的基本道德教育,不要只讲摸不着边的和一百多年前的理论和大观念(请原谅,我不知道党校的课程,但是党校是出管理者的学校)。
我已经老了,不在其位不谋其政,但是看到周围的状况,又不甘心,这不是牢骚,是诚心。主政者们,要知道,教育没有走正路,是你们的最大失败。赶快反思和纠正吧!
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