我们需要什么样的高等学校教学评估？

 

黄安年文  2007年3月11日

 

（按：《我们需要什么样的高等学校教学评估？》一文，最初发表在2007年3月1日学术交流网高等教育改革栏目中。）

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尽管绝大多数教师抵制教育部强行推行的高等学校教学评估措施，但是教育部还是我行我素，不肯终止这种劳民伤财的形式主义的做法。尽管内情人心知肚明，为了教学评估运动不惜举校弄虚作假，依然上行下效。尽管教学评估活动会引来某些“阳光”误道，但是它的负面后果不容无视，因为这中集体造假是由教育部门自上而下压出来的，迫使造假的始作甬者，是教育部门的主管官员。

 

既然教育部主管官员如此强调高等学校教学评估如此重视，并且出于保证教学质量提高的目的，那么我建议：

 

第一，公开承诺并宣布：任何高等学校教学评估不和排行榜及经济利益挂钩，一旦出现这类情况唯教育部长、高校校长和党委书记是问。

 

第二，今年的高等学校教学评估，对院系、教师改为自愿评估。

 

第三，今年的高等学校评估重点为：

1，评估教育部领导到高等院校听课情况，需要检查听了多少次课程，有无当时的听课笔记，有无听课时教师和学生证明听课人在场。

2，评估大学校长和党委书记在学校的听课情况，需要检查听了多少次课程，有无当时的听课笔记，有无听课时教师和学生证明听课人在场。

3．评估大学校长开会专门讨论本科教学情况和对策的情况，检查会议记录及执行情况。

4．评估院校负责人的听课情况，需要检查听了多少次课程，有无当时的听课笔记，有无听课时教师和学生证明听课人在场。

总之：重点评估教育部和学校领导对于高等学校教学的重视和深入了解情况的程度，而绝不是用来对付教师。

 

第四，今后是否实行教学评估制度，决策前需举行听证会，并通过教代会决定评估重点内容。

 

记得文革前的学校领导十分重视本科教学，努力贯彻教学为主的办学思想，学校领导明确规定每周有近三分之一的时间确保深入教学第一线，这些领导干部虽然自己不是教授“博导”，很少“双肩挑”，也没有教学评估制度，更没有“教学视导员”，有的是深入实际与教师学生打成一片，了解师生所思所想的作风，像当年北师大党委专职副书记王正之同志这样的平易近人、几乎每天在操场、食堂、教室和师生聊天的情况感人场面，让人记忆犹新，而现在这样的领导干部还有吗？他们热衷于开会、搞钱、拉关系、捞名利、忙出国，靠电脑程序员协助“量化”指挥教学管理，这种情况是通过教学评估能够解决的吗？这种情况有目共睹，还需要教学评估才能“评估”出来的吗？只有你是个“不唯书、不唯上，只唯实”求真务实的教育工作者，而不是形式主义官僚主义的党官，其答案是清楚的。

 

学术交流网（www.annian.net）/高等教育改革/2007年3月1日首发

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