套餐式的验证性实验，好处是使实验教学模式化、简单化，坏处是让教学工作变得重复、单调和乏味。所以，在验证性实验中加入一些不定因素，可使教师和学生都变得更加主动和积极。当然，在这个过程中，教师和学生都会面临非预期实验结果的解释问题。我个人即喜欢看到学生做出典型的实验结果，也非常喜欢学生出现一些五花八门的非预期实验结果。典型结果验证理论，有成功感；非预期结果潜伏着机遇，更有挑战。

    比如，按医学微生物学的套餐实验，一般按理论教学的顺序，先开细菌的形态学试验，再开细菌的培养、生化鉴定、药敏试验等，我们做一个小小的调整，先开设细菌的培养，再开出细菌形态学检查、细菌鉴定技术（包括生化、血清学、噬菌体、分子等鉴定技术）、药敏试验等。让学生自带标本，要求2人1组，其中一人自带粪便，粪便接种SS平板，要求分离和鉴定大肠杆菌；另一人以手指皮肤涂抹接种普通琼脂平板，要求分离和鉴定葡萄球菌到种，2人都需分析所分离细菌的耐药状况和对已知噬菌体的敏感状况。一路下来，学生通过自身标本分离鉴定出两种细菌，不仅掌握了细菌学检验的基本实验技术，还通过对两种常见人体内细菌的分离鉴定，加深了对所分离细菌以及相关细菌的认识，且熟悉了微生物学检查的基本程序。

    由于实验标本来自学生自带的标本，所以，常常出现一些预期不到的实验结果，对此，教师在纠正学生实验失败看法的同时，要积极带领学生寻找可能出现实验结果偏差的原因，并设计新的实验证实。让学生真实感受到，非预期的实验结果不仅不等于实验失败，相反，常常是一种更好的学习机会，甚至是一次发现错误、有所创新的机遇。

    例1，有同学的粪便标本在SS平板上长出的菌落，通过形态染色大都不是革兰阴性杆菌，而是革兰阳性球菌（白色假丝酵母），从而解决了该学生长期治疗无效的腹泻难题。例2，IMViC试验时，出现大肠杆菌+---、产气杆菌---+，结果发现实验准备人员葡萄糖蛋白胨水的配制问题。例3，葡萄球菌血平板上出现透明溶血环，但甘露醇发酵试验阴性，引出甘露醇试验的相关注意事项。例4，SS平板上半边红半边黄，一个菌落染色后发现有2种染色性不同的菌，同学们学会了观察迁徙状生长现象。例5，一株噬菌体裂解多株不同来源的同种细菌，发现宽噬噬菌体。