近几年来，随着高校招生规模的不断扩大，生源质量参差不齐，一些教师感叹：越来越不知道怎样教学了。我也曾经有这种困惑，但现在我有了一些新的认识。总结如下：

一、以身垂范，用教师的人格魅力影响学生

教师是人类灵魂的工程师。“为人师表”是对老师提出的更高的人格要求。学高为师，德高为范。教师必须不断提高自身的道德修养和学术水平，与学生保持平等的人际关系，学生才愿意接近教师，接受教师的教诲和指导，与教师密切配合，完成教育教学任务。“一日为师，终身为父”，是学生们对教师的尊敬之言，我们做教师的应该无愧于这种尊敬才行。对自己，我从来一丝不苟，要求学生做到的事情，我率先做到，比如：夏天到了，我要求学生在校园里不要穿拖鞋、运动短裤等；在吊唁地震遇难同胞期间，我提醒学生们一定要严肃对待，不穿鲜艳的服装，不开展娱乐活动等。

无论是课堂教学还是课程设计或毕业设计，我都在课前准备充分，并随时根据学生的反馈做出适当的处理。比如：在指导学生毕业设计时，我除了适时给予指导外，要求学生每周定期汇报一次工作进展，给他们指出在下一阶段可能出现的问题和具体解决方法，让他们早作准备。通过这种活动，不仅提高了学生的学习和动手能力，也培养了学生的归纳总结和语言表达能力，为他们走向社会奠定了良好的基础，毕业设计工作效果非常好，我今年所指导的毕业生有4人获得优秀的成绩。

在指导学生进行课程设计时，我要求学生按时到设计教室工作，我也一样，每天按时到设计教室指导，随时解答学生提出的问题，及时发现学生设计中出现的问题并帮助解决。对学生，我亦师亦友，非常严格又可以平等交流，严肃认真又适度幽默，拉近了师生间的距离，学生们都愿意接近我，走进我的领域，和我共同探讨有关的问题。在指导学生进行《仪器仪表零件与机构》课程设计时，在每一个节点我都要求学生把所完成的部分任务让我检查并签字，我对学生说：虽然我的签名没有明星们的签名值钱，请向我索要签名！这样，我不仅很好地把握了学生课程设计的进度和质量，也和学生间形成良好的关系，赢得了学生们的尊敬，

二、 加强引导，把学习的自主权还给学生

我们常常听到有老师抱怨：老师越来越累；学生越来越不愿学习。也许还有很多人没有弄明白其中的原因：我们在教学过程和管理中，重视了教师的主导作用而忽视了学生的主体地位，教师过多地向学生灌输知识，使得学生对自主获取知识失去了兴趣。让学生学习的主动性、积极性和创造性能够最大限度地发挥和释放出来，学生才算真正掌握了学习的主动权，教师也才算真正实现了教学目标，真正解放了自己。对于我所承担的《精密测控与系统》这门课程来说，内容非常庞杂，如果采取满堂灌的方式，不可能在32学时之内讲授完，学生也不可能将相关的知识都理解清楚并灵活应用。我在教学中，有重点地讲授部分章节，强调“系统”，尤其是各种物理量的测控系统的设计，旁征博引，同时引导学生自学，使他们自觉地培养自主学习的能力。课程考试涵盖了全部重点讲授内容和自学内容，考试结果表明，把学习的自主权还给学生后，取得了很好的教学效果，测控05级5个班147人,人均分都在75左右，最高分95，卷面不及格仅4人。

三、 增加互动，激发学生的创新思维

互动是课堂教学中司空见惯的现象，甚至是不可或缺的行为，可以说没有了互动也就没有了课堂教学活动和师生的对话与沟通。然而，长期以来，大学的课堂是缺乏互动的，很多课堂都是满堂灌的、一言堂的，应该说，这也是导致学生丧失学习兴趣的原因之一。我在《控制工程基础》和《精密测控与系统》课程教学中，充分考虑了课程强烈的实践性特点，拿了很多实例让他们分析并给予评析；讲授新内容之前，也常常提出一些问题让同学回答，以巩固已经学过的知识，督促学生课后及时复习和落实，同时调动学生积极思考问题，激发了学生们创新思维的能力，提高了学生们分析问题和解决问题能力的提高。比如，有这样一个经典的问题，从前某人到商场为孩子称了1斤大白兔奶糖，回家一复秤，只有7两，这是怎么回事儿？大家讨论很热烈，常见的回答有：秤有问题；路上偷吃了；……答案很多，开始都不会想到称糖的过程，我提醒学生，秤也是典型的二阶系统，称糖的过程也是动态的过程。通过引导，学生们终于明白，原来是超调的缘故。这表明，通过教学互动，学生们掌握了相关的分析方法，并能创造性地应用这些方法来解决实际问题。

四、 现场教学，提高学生感性认识和学习兴趣

《仪器制造工艺学》课程教学计划没有安排实验教学。为提高学生的感性认识和学习的积极性，我利用周末时间，分批次地将学生带到湖北省数字制造重点实验室，向他们介绍现代加工工艺和加工设备，讲解精密测量设备CMM的结构构成及其主要零件的加工工艺，极大地激发了学生的好奇心和学习兴趣，增加了感性认识。此后，有多位同学要求参加我所从事的有关科研活动，尤其对精密测量表现出了极大的兴趣。

我的以上做法,取得了较好的效果,学生们对我的课堂教学也非常满意，表1是04级学生们通过校园网评教的结果。

 

表1 学生评教结果（网上截图）

序号	学生建议
1	非常满意
2	老师讲课相当好!
3	我对本课程的教学感到非常满意。
4	没什么好说的，牛！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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