【摘要】  《潜水医学》是一门涉及海洋资源开发的一门应用性、交叉性、综合性学科。多年来，我们在潜水医学教学中，取得一些成绩和经验。本文从教学方法选择上，结合我们的教学实践和教学，主要对讲授、启发式、对比和自身体验等教学方法进行总结。

【关键词】  潜水医学；教学法；教学经验

潜水医学是研究人在水下所发生的生理、病理反应及其防治措施的一门多专业交叉的边缘性、综合性学科；是当今海洋资源开发和海疆权益维护所不可缺少的一门应用性学科。我校《潜水医学》课程教学，经过40多年的积累，从无到有、从粗略到完备，目前形成自己明显的教学特色。作为为《潜水医学》课程的教员，我们就自己从事潜水医学教学过程中有关教学方法的选择与点滴体会，进行回顾和总结，以抛砖引玉。

一、讲授法教学

讲授法是课堂教学最常用的方法之一，其优点在于能在有限的教学时间内系统地传授知识，把教员本人的学习心得和治学经验传授给学员，并能在教学内容上抓住要领，突出重点，使讲课内容少而精，做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。在相同的时间内，学员从教员讲授中获得的信息量远远大于自己看书获得的信息量。潜水医学中“惰性气体在体内的运行规律”，是潜水医学最核心的基础理论，该内容不涉及很多新进展，而且因其内容枯燥，名词概念繁多，需要教员精心讲授，学员才能理解接受。如靠学员自学，不但会影响教学进度，还会影响学员对最基本概念的理解和把握，因此宜以“讲授法”为主，同时辅以其它方法。本人在上课过程中，以“讲授法”为主，在最后总结过程时，适当使用“启发式”，比如我们可启发学员探求“安全减压”的方法，取得了非常满意的教学效果。正确运用讲授法，要求教员必须认真组织教学，使教学环节紧密相连，同时要保证内容的科学性、正确性。首先教员要深刻理解教学大纲的精神，认真钻研教材，然后对教材内容进行“剖析”，明确哪些是重点，哪些是难点，哪些地方可以设疑，哪些内容枯燥乏味，在此基础上对教学内容进行独特的自我设计。使教学内容从平面转向立体，重点突出，难点易解。在讲授过程中，必须与板书、专业外语、教具紧密结合，使讲授内容清晰、系统、形象、生动。尤其灵活使用多媒体课件，可使教学中用语言难以描述清楚的生理过程通过课件而形象、生动、具体地呈现在学员面前，加深学员对这些知识点的理解。

二、启发式教学

潜水医学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的理论组成的，根据潜水医学的特点，采用启发式、问题式教学方法可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中，要求教员不仅潜心钻研教材，而且需要系统查阅有关的参考资料，在把握学员知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。例如，氧中毒是潜水医学中特有的疾病，到目前为止，尚没有完全明确其发病机制，但关于该疾病的学说很多，在讲述发病机制或进行该疾病的动物实验前，可以设问，如何研究氧中毒？急性氧中毒动物为什么会出现癫痫发作？这样既调动了学员学习的积极性，又启发了实验设计的思路。又如讲授完惰性气体饱和与脱饱和规律和减压病的发病机理后，提问学员如何治疗减压病？学员经过思考后，一般能够回答：重新加压，这正是减压病的治疗原则。总之，在潜水医学教学中灵活运用启发式教学方法，对于提高教学质量具有不可忽视的积极作用。

三、对比法教学

对同一章节或关联章节的并列内容采用对比的方式讲授，比单独分别讲授效果好如：同是体内产生气泡，减压病与肺气压伤产生气泡的原理是不同的，可以把这两者放在一起进行比较；同是脂水容比的学说，可以解释氮麻醉和高压神经综合征，这两个完全不同的疾病，在进行讲解的过程中，可以比较这两个疾病的特点。

每一章的内容讲完后，可进行概括性的总结，使学员对所学内容有一个总的轮廓，形成一个整体概念。在总结中要重视图表、表格的作用，图表和表格能使人一目了然，把知识系统化、条理化，加强知识间纵横联系。分类比较知识要点，让学员理清内容梗概，分辨易混的内容，突破记忆难关。例如减压病气泡形成的过程使用动画流程图，潜水高气压对机体的影响使用图表，都简洁明了地总结了相关的理论知识，便于学员理解、掌握和记忆。

四、自身体验法教学

潜水医学是一门实践性非常强的学科，许多知识来自人们的现场工作经验，因此在进行该课程教学过程中，也应该考虑这个特点，适当提高学员自身体验。例如高气压试验、水下环境对机体影响等内容为全部由学员亲身体验（如学员参加“加压锻炼”至相当于水下30 m深），终身难忘； 潜艇脱险训练也采用学员亲身体验。这些内容的开设，使学员从一个旁观者转变成一个参与者，学员对课堂学到的内容产生了更大的兴趣，起到事半功倍的效果。

教学实践证明，教员越是善于适时运用相应的教学方法，就越能激发学员的学习兴趣，有助于学员知识的获得和能力的培养，而学员学习兴趣越浓厚．获得的知识越多．其学习效果也就越好，从而提高教学质量。但是，教学方法毕竟是手段，不是目的，教学真正目的是让学员掌握好知识，掌握学习知识的方法。作为教员，在教学实践过程中，不应该盲目使用，必须结合自身特点和专业知识，做到融会贯通，才能在具体的教学过程中，发挥最佳效果。

参考文献

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2 郭波，许桂莲，邹强，等：启发式教学在研究生医学免疫学教学中的一点思考[J].中华医学研究杂志.2004,4(3)：283-284

3 王若菲：“正常心肌电生理及其特性”的对比法教学[J].中华临床新医学.2004,4(3)：226-226