前几天接朋友弟弟一家三口从美国回来，发现一个很有趣的现象：作为爸爸妈妈的两位因为是从中国出去的，所以一旦踏上中国的土地，中文立刻就开始说起来。而儿子虽然在美国的家中会说中文，可是一到北京，一出口就是流利的美国英语。

　　我家陈热闹也是这样，她的爷爷奶奶都是山东话，而我们也以为她在家的时间要长于在幼儿园的时间，可是，她一出口就是普通话。也许，老师对于孩子的影响从某种意义上说还是要大于家长对于孩子的影响。

　　我家的小朋友陈热闹同学家里和幼儿园的表现就这样在很多地方体现着不同。

　　比如，在家的时候一般是让她朝东她一定要朝西的，比如，让她跳舞的时候她可能一定要唱歌。所以，我们从来没有想过有些执拗的小朋友陈热闹能够担任一个指挥的角色。

　　而在家长参与的入园活动中，我作为爸爸亲眼目睹了陈热闹作为“指挥”的风采。

　　班主任老师在家长会上点评时特意提到了改造沉默寡言的陈热闹同学的一个成果，那就是在众多小朋友面前担任这个重要角色。

　　自然，陈热闹的“内秀”在家里是没有那么明显的，反而很“外秀”，其实这样的双重性可能对于很多孩子都是差不多的，而老师的作用其实是使孩子们在非家庭环境中个性的尽情发展。

　　看着陈热闹的表现，一向对她的性格发展有些担心的我放心了——能够从很少主动在小区里和其他孩子一起玩到今天能够在20多个小朋友面前拿起指挥棒，看来，成果很大。

　　在《小小音乐家》这个曲目的指挥过程中，陈热闹脸色郑重，手里的指挥棒上下纷飞，小朋友们在指挥棒下齐声歌唱，还真是颇有气势呢。

　　我心里的笑意大概也不由自主地洋溢在脸上了吧......

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