从教育发展的阶段性来看，本科生的科技创新教育可以定位于硕士预科，可以为研究生教育打基础。从实际案例来看，少数优秀本科生毕业后直接进入了攻读博士学位的学习阶段。所以，良好的本科科技创新教育可以部分替代、替代硕士阶段教育。当然，对于更多的学生而言，科技创新教育的主要目标之一只是为了更好地实现本科教育与研究生教育之间的衔接。

 （五）为研究生资源不平衡作补充

       我国的研究生教育有一段畸形的发展历史。具体表现就是先不计后果地大规模扩招，导致研究生规模迅速膨胀，与研究生教育配套的教育资源、科研资源严重脱节，出现了研究生本科化的恶果。研究生培养质量的下滑迫使教育部不得不全面停止研究生扩招的步伐。先扩招、再限招导致了国内研究生资源分布的局部不平衡。

         时至今日，对于部分发展缓慢的省属院所、学科，其研究生资源严重过剩，出现研究生数量超过其培养能力、研究生无课题可做、研究生水平十分低下的普遍现象。而对于某些发展迅速的985、211高校，研究生资源却十分紧缺，急需增加研究生数量。如果教育部能与时俱进，全国研究生招生应该重新洗牌。

        在本科生科技创新教育过程中，可以吸收一部分优秀本科生参与到具体的科研课题中。在研究生资源严重不平衡的情况下，对于某些研究生资源稀缺的985、211高校，通过吸收优秀本科生做科研可以在客观上弥补研究生资源的局部失衡。实际上，在国内科研实力很强的单位里，刚刚做PI的青年学者手里基本上没有什么研究生可用，在一些青年PI的实验室，优秀本科生几乎成为科研的主力。

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