某日上课，我让诸多学生起来就某一个问题发表看法。
        这群大二的学生，还未从应试教育的窠臼里跳出来，如果回答问题首先得反应就是教科书上讲了没有。尽管我一再强调大学不需要标准答案，要学会自己思考，并用自己的语言组织答案，但他们显然不适应。学生面面相觑，谁也不肯先起来发表自己的见解。见状我内心不由地一阵叹息。我不能责怪学生们，也不能去责怪他们的小学和中学老师，因为他们都是社会体制和教育体制的局中人，无法左右自己的命运和想法！
       我不能放弃，我要给我的学生一种真正的对大学的认识。于是在我万般的眼光示意下一个平时表现较为好的同学站了起来，谈了自己的看法。他话未说完，整个教室里响起了很多哄笑声。对此我并不陌生，我也在各种场合遇到过。一些国人向来如此，自己没什么想法，但嘲笑别人想法的本事却很大！
       让这位同学坐下之后，我先肯定了这位同学能够主动站起来勇敢展示自己想法的行为，然后对他的看法进行了适当评点。然后，我话锋一转谈到在公共场合的礼仪问题。我讲到：“在公共场合别人发言起哄发怪声嘲笑是没有素养的表现，在课堂上也是如此。作为我的学生，我希望大家在别人回答问题、发表看法的时候唯一需要的是认真的听，积极的思考。有不同的看法可以展开辩论。要培养一种‘士’的气质”。
      显然，我的话还是有效果的。后面再让同学们发表看法的时候，没有人再去因为看法的“幼稚”甚或是“简单”而出声嘲笑，想法还积极提出补充的看法或自己的看法。
       因此，学生不主动提问或回答问题，固然有怕嘲笑的面子因素，但表达氛围的缺失则是更重要的原因。而一个好的自我表达的氛围则有助于解决这个问题。大学老师要积极营造这种氛围。

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