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研究生课程随记
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研究生课程随记
(王德华)
今天是科学院研究生院课程《动物生态学》的第二次课。今天的课上，问了几遍，没有学生提问。课后，倒是有一些学生围着问。打车回家赶上了高峰堵车时间，在车上睡着了。好不容易到家，感觉有点累。
上一次课，恰逢动物研究所新生开学典，动物研究所的学生错过了第一课。课程错过了，就没法补了。第一堂课，没有发现一个瞌睡的，也没有一个提问的。由于是导言课，让学生明白课程的意义和范围，重要的是明白课程的“有用”和“无用”以及怎么用是很重要的。自己声嘶力竭地吼了几个小时，基本表达了自己想要表达的，也结合了当前国内媒体和各个部门对“生态”和“生态环境”等概念和内涵的误用。我想一个生态学专业的研究生理解的“生态”与乡村支部书记理解的“生态”应该是不同的。生态，在中国环境问题日益严重的今天，已经成了热点术语，但有多少人是真的理解生态呢？国家强调生态文明，生态建设，到处都在使用“生态环境”这个一直有争议的术语（ecological environment 如何理解？），音乐届前几年使用了“原生态”这个词，学术环境差也被称为“学术生态环境恶化”…. …我曾在一次会议上说，要是全社会都带议论一个学科，都在使用这个术语，那这个学科一定是有问题了。社会上谁都懂的学科，谁都能说两句的学科，肯定不是你的科普宣传做得好，是有另外的原因，可能正好是反面。
说今天的课。课上讲到进化论的时候，提到杜布赞斯基的名言，随便问谁知道杜氏与中国有什么关系？没有回音，但都猜测是俄罗斯人。又问，谈家祯先生大家知道吗？很吃惊没有几个学生回答。又问，遗传学大家学过吗？多数回答：学过。我说，学习遗传学，老师不讲谈家祯吗？如果你在中国学习了遗传学，不知道谈家祯的话，可是不应该的。问摩尔根，大家都知道，再问米丘林，几乎都不知道。所以，我说学点和了解自己学科领域的发展史对于自己的知识完善和科研是很有用的。不知道学科的发展历史，很难站在巨人的肩上的，自然也就说不清自己的课题在学科历史长廊上是那块砖了。
讲到博物学（Natural History）时，问：最伟大的博物学家是谁？几乎是齐声回答：达尔文。
问谁学过进化论（进化生物学）课程时，只有2位（60多人）同学举手。我给大家推荐了北京大学张昀先生主编的《生物进化》这本教材，我个人觉得这是当今最好最专业的一本生物进化的书。
有学生课后问，博物学是不是就是分类学？我说达尔文可不只是分类学家。博物学，就是自然史 (natural history)。大自然的历史，自然不限于分类学。
有学生问：我是学海洋的，学习您这个课有用吗？我说在于你自己，你感觉有用就有用。学生说他在其他课上，有老师明确表示他，学习他（她）的课程没有用。有没有用，真的是一个非常重要、非常难以回答的问题，学生很看重。
有学生问，我去过草原，见到和认识很多动物。我能在室内养田鼠，喂馒头吗？我问你知道田鼠是吃什么的？你养动物是玩呢还是其他目的？学生说想在室内养几只动物，观察一下行为，为以后课题做准备？我问你观察动物的什么行为？观察几只？学生好像在思考了。
有学生问，实验室内的实验结果和结论，如何推到野外去呢？学生还没有阐述完，我就赶紧表态这是一个好问题，非常好的问题。博物学是生态学研究的第一步，很重要的一步，但是达尔文时代过去了，今天需要知道的不仅仅是现象和格局(pattern)，需要知道影响因素，需要知道因果关系。自然界是最好的实验室，但是影响因素数不清、理不清，无数因素缠在一起，你不能区分哪个因素更重要。在实验室里，可以进行实验处理，控制自己感兴趣的因素。当然现在野外也可以实施一些操作实验(manipulation)，这是现在生态学研究所必须的。生态学是可以用科学方法来进行实验设计和学说验证的。所以，室内的结果可以对大自然的Pattern进行解释和机理分析。
有学生说，你课上讲的“假说”(hypothesis)的选择题，答案是不对的。我说了一遍定义：对自然现象（格局）的一个想法，用语言表达出来，就是假说，如夏天晚上降雨后，青蛙叫声连片，什么原因使得青蛙叫呢？由于是炎热的夏夜，可能温度起作用，那么就可以提出假说：温度是导致青蛙叫声的原因。据此，就可以提出“预测”(Prediction)，高温下，叫声多；低温下，不叫或叫声少。根据这个预测就可以设计实验：两组青蛙，高温和低温。进行实验和收集相关数据，分析后，就可以写Paper 发表了。
在课上讲到青蛙雨后叫声的时候，问：有一句很美的诗描述过这种现象，谁知道？很多学生高声回答：听取蛙声一片。那是我很喜欢的一首诗。
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我课上的一个问题如下，是不是都不正确？
西江月 夜行黄沙道中
（宋） 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
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In the scientific process, what is a hypothesis?
A) An experiment
B) An explanation
C) An observation
D) A proven fact
B) An explanation
C) An observation
D) A proven fact
随意地敲着键盘，想着、记着。懒得说话，随便写点。累了，不写了。
很喜欢上课，一口气三节课，感觉有点累。当家的说，我每周都是18节课以上，还要给你做饭呢，你理解过吗？应了那句话：只有经历了，就理解了。
又（9月16日）：收到选课学生的mail，提问：
今天您讲的生态学科学方法中的“假说”和“预测”我不清楚，您能跟我说一下他们的区别和联系吗？还有“Pattern ” 是指什么？是指的我们在野外观察到的自然现象吗？
回答：
1）假说和预测，已经回答了。区别：假说是概括性的，凝练出来的；预测是比较具体的（升高、降低，增加和减少等）。联系：预测是根据假说退出来的。预测是为了实验设计用的。
2）Pattern 是什么？自然界的格局。自然现象的变化模式。如一年四季北方的物候变化，春暖花开，夏日葱葱，金华秋实，天寒地冻，就是Pattern，各种生物的节律变化和季节变化规律，就是pattern。是现象，是格局。
（王德华 2010.9.15）
https://blog.sciencenet.cn/blog-41757-363610.html
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