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最近接连看到两篇有关教育的博文,很受启发。我从大学毕业后长期从事的工作就跟教育事业有关,虽然主要偏重于基础教育,也不是在教育第一线,但对于我国教育的现状、特别是教科书的编写出版有些了解。正如武夷山老师所说:“说到教材,总有说不完的话。”我也有同感。虽然在科学网写过两篇相关的博客(《从医改看教育》、《教育堪忧乎?》),但若要深入探讨却有些畏惧,一是怕非狭义教育界的学者不感兴趣,二是怕说得太直白会引起误会。
也许,这样的畏惧完全没有必要。武夷山老师在博客中说:“美国无论大中小学的教科书都比中国的教科书编得强得多,这方面的差距也许比两国在科技发展方面的差距还要大,深刻影响着下一代的思维方式与学术素养。”孟津老师也在博客中直言不讳地指出:“中国的教育体制是小学、中学和高中的教育都受到高考这个阀门的控制……什么思想、方法、素质、责任…,都是次要的东西,因为它们和分数无关。”真是一针见血。顺着他们的话题,我想补充几点看法。
首先、教育的根本问题是教育理念须达成共识。表面上看,经过三十年的改革开放和教育改革实践,谁都意识到素质教育取代应试教育是大势所趋,但是如果不在涉及教育理念的一些重大问题上达成共识并身体力行,就很难有大的起色。素质教育并不是一个笼统的概念,它是由许多具体的思想、观点和措施组成,比如教育目标、教育本质、教育手段方法以及教材的编写配套等。就拿教育本质来说,涉及到人的发展与教育的功能,学和教的有效互动,教师的角色定位,知识、能力、情感的内在联系。在这些涉及教育理念的看法上存在不同的看法不足为怪,关键是如何创造条件充分地讨论,求同存异,大体达成共识并采纳,包括借鉴国外的好经验,为我所用。中国的教育存在差距不可怕,可怕的是熟视无睹、得过且过,教育发展的希望就较渺茫。
其次、推进教育改革需要把握一个度。现在大家都把教育上的问题归咎于“高考”,只要高考制度不改变,我们只能消极地等待,或者采取鼠目寸光的实用主义态度。绝大多数的人对我们的下一代依然采取加码加压的老办法,目的就是要获得高分考入名牌大学,至于考入大学的那一刻他们是怎么想的,压根儿不去考虑。这是不对的。应该看到,近几年来各地高校招生改革实施的力度越来越大,这表明政府正在从落实“教育公平”逐渐向“教育科学”倾斜。有眼光的教师和家长,应当从中看到素质教育的脚步已经在悄悄地迈开,死盯着分数的陈旧教育方法,长远地讲,不仅害人也害己,是没有出路的。在这方面,我赞成社会上流行的口号:“从我做起,从现在做起”,一切有识之士都应当在力所能及的范围,为落实科学的教育理念贡献一份力量。
再次、高质量的教科书及其合理使用,是促进教育的可靠保障。特别是基础教育,有了一整套好的教材(包括与之匹配的教辅书和推荐好的课外读物),才能有效促使学生从小养成好的学习习惯,学会独立思维和解决问题的能力,始终保持好奇心和浓厚的学习兴趣等。我国解放以来,教科书一起推行统编统销的政策,千人一面,理念陈旧,虽然近二轮教材编写做法上有点松动,但实践下来还有“新瓶装老酒”的味道,难以适应人才培养的需要。究其症结,关键是没有真正地放开,大浪淘汰,通过竞争、试用和鉴别,让教材的实际使用者---校长和第一线老师有权决定使用哪套教材而不是由行政领导决定,这样才能真正实现市场经济条件下对人力物力等资源的最佳配置。教育行政部门应当将教育当作一门科学、一项事业,就像其他行政部门一样,下决心从教材编写等技术性强、又涉及利益分配的领域彻底退出,做好该管理的事。只有这样,可以相信,我国一定有自己的好教材问世。
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GMT+8, 2024-10-20 04:45
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