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小学打好敬智之基：培育型教育原理和均衡型教学大纲
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培育型教育原理可参看我前面写的一篇体会
要点是，教育的功能，无外乎二者，培育和选拔，传统的公立学校无疑侧重于后者。那么，当我们想倾向于前者时，将会有什么样的事情发生。
同时可参看下面文章
中的第二节。即
教学方法：
A1. 小班教学，班级学生人数大约会15人，绝对少于24人。（注释：目前连香港也做不到这一点，他们最近的改革，也只能做到25人）
A2. 主班教师，在小学生面前，往往产生自然的权威，主班教师不会滥用这种权威于拔苗助长，而是以"同理心"为基石，不强迫、不急燥，让孩子慢慢地长大，使他们幼时即感受到权威的真正内涵，长大后自然地过渡到，尊重智慧，敬爱众生。
B1. 不强调考试，使力性课程、礼性课程和艺术类课程得到真正重视，使得他们在小学阶段就达致相当程度的完善个性，学会做人。
B2. 强调学生自制课本，精化语言类课程、数学类课程和理性课程的有效学习，从而最大可能地发展出学生的良好学习习惯，学会做事。
主班老师，一男一女，共同负责整个7年的主要教学工作。两位老师自己安排轮流上台讲课，台下老师负责备课、管理学生作业和自制课本。
均衡型教学大纲，则请看PDF文档的第一节，一种尝试性的思考。也许，我们既可以做到让孩子们均衡性的发展，又能产生出足够比例的精英。
其中的均衡型构思，用到了中国的九宫图，也许，在未来实践中，可以将其真地用上九宫“洛书”思想，安排课程。
https://blog.sciencenet.cn/blog-45143-323215.html
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