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课程评价18问
武夷山
不同大学、不同专业有不同的课程评价方式。美国印第安纳大学图书情报学院从2007年起开设硕士课程“消费者健康信息学”(Consumer Health Informatics)。对于这门课程的评价,需要学生回答以下18个问题,或者说,是否同意以下18项陈述:
1. 学期伊始,我就被告知了该课程对我的期望(指的是作业、课本、论文、项目等等方面的要求)和评分标准。
2. 老师把课程的目标讲得很清楚。
3. 课程内容与老师所规定的课程目标是相关的。
4. 教学方法对于本课程是适合的。
5. 课程终了的考试及平时的大小测试与课程目标是能挂上钩的。
6. 老师有效地利用了课堂时间。
7. 教学材料的展现是井井有条的。
8. 课程所覆盖的内容量是合理的。
9. 作业的内容(包括阅读材料、练习,等等)对于学习本课程是有帮助的。
10. 项目实践或论文写作是一次良好的学习经历。
11. 老师对于学生的态度和课堂反应是敏感的。
12. 老师使学生能无拘无束地提问、发表不同意见或阐述自己的想法。
13. 我感到,自己作为一个个体在课堂上是受到尊重的。
14. 学生有问题要咨询,就能找到老师。
15. 学生在课业上遇到困难时,老师是乐于帮助的。
16. 老师能够把这门课讲得很清楚。
17. 老师能激励学生思考,鼓励他们开展进一步的独立研究。
18. 一般认为,对于研究生课程,学生对每一课时需要花3小时进行预习。考虑到这样的预习期望值,您觉得花那么大的工作量来获得本课程的学分是否合适?
来源:Katherine Schilling, The Impact of Multimedia Course Enhancements on Student Learning Outcomes, Journal of Education for Library and Information Science, 2009, 50 (4): 214-225
博主:我觉得,这18个问题或陈述对于中国的老师和学生都有参考价值。比如,对于研究生,我们花足够多时间预习了吗?还是像本科阶段一样满足于随堂听课?对于老师,要求就更高了。我知道,有些老师讲课令人昏昏欲睡,这至少不符合第16条;有的老师讲课倒是挺风趣,不过东拉西扯太多,又不符合第6条。
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