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小学奥数的问题
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小学奥数的问题
今天让我的研究生，汇报了一下，她在一个北京教育培训机构（
1. 用多少时间讲一道这样的难题，（10分钟～20分钟）；
2. 一学期，讲多少道这样的难题，（每周一次，一次3小时，想想看，
3. 学生学会了没，下次碰见这道题时，他们能做出来么？（不能，
4. 是否有教学进度要求，规定一学期必须讲授这么多题目？ （是，有的）
这样学数学，恐怕会给这些孩子们，在未来学习时，
原因很简单，数学最重要的是，察觉未知的能力，相比于解决未知，
联想我在首师大教学，发现这些主要是北京生源的学生们，
真正的数学教学，要把隐藏的问题，揪出来，
在我看来，数学是应该花大力气学的，但并不是像培训机构这么做。
为引起注意，必须得加说一句，我这篇文章的立意，普通人不一定看得懂，所以需要最后点一下题。小学奥数，以往的批评，往往是从学生压力、减负的角度，从学生兴趣的角度，从有用无用（生活中根本用不到那些数学题）的角度说的。
我这篇文章则说的是，作为中国人，即使我们还要保持吃苦耐劳的优良传统，即使我们还是要保持“数理化打天下”的崛起意识，但我们也要，吃苦吃的有效率。
目前，小学奥数的种种乱象，可将原因归根于中国数学家集体退出（我的几位师伯师叔曾是中国奥数的权威），由学术水准较差的人士参与（XRS的创始人据说是位北大本科，在普通人看来，算是高的了），形成市场。市场化机制跟数学普及和提高工作，这二者能做到良性循环吗。
我的数论同事，王崧（两届奥数金牌得主），
也许，数学家们，真应该自己联合起来，建立一个数学家教育联盟，面对提高国家整体数学水准的各项事宜之时，不再采取“失声”的态度。
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