大学里提倡素质教育和创新教育多年了，中小学及幼儿园教育的素质教育也喊得很响。可是，无论是教师、家长、学生还是管理者，仍然觉得很艰难。大家经常讨论的是体制和制度问题，那么素质教育究竟挑战了什么，有两件小事让我想到了体制之外的问题。

        儿子的幼儿园班主任是一位非常出色的幼儿教师，对工作非常用心。她提出了以对孩子的性格、习惯、生活能力的养成教育为工作重点，并制定了一系列对孩子的激励方案，而且很努力地去实施。然而，我们都知道养成教育绝非一日之功，这个效果远不如教孩子们唱一首歌、画一幅画、跳一个舞来得容易，工作的成绩也不如后者显而易见。甚至由于老师对孩子要求稍微严一点，会让有的家长特别是爷爷奶奶觉得心疼。还是有不少人觉得孩子在幼儿园阶段只要少生病就行了，不必学太多。然而，幼儿园阶段也是孩子性格养成的重要时期，这个时期对孩子的正确引导是很重要的，其效果可能在多年以后显现出来。其实，素质教育挑战的不只是体制和评价体系，还有我们的传统文化和教育理念，素质教育在一开始就挑战了我们自己，我们对孩子正确的爱和引导。

         另一件事发生在我给本科生开设的一门专业课课堂上，我给学生留了一个作业，要求每个人对应一个主题查阅10篇相关的高水平英文文献，选其中3篇精读并在课堂上用10分钟左右介绍一下这几篇文献的主要内容以及自己的看法。结果有一个学生给了我一个纸条，写的是：老师，我明白您要提高我们文献研读和表达能力的用心，但现在才想到提高我们的能力已经太晚了，我现在要做的是修满学分，考级考证考研，。。。。。。 这件事过去三年了，这个纸条却印在我心里，不仅仅是体制，孩子从小到大，我们给他的对目标和自身能力的评价倾向，有多少是符合素质教育的呢。

        所以，体制的问题是个现实而且艰难的问题，却未必是深层的问题，深层问题是文化、习惯，文化启蒙不仅对青少年重要，对成人仍然重要。

        欧美学校从不提素质教育，培养出来的学生却是素质过硬的，我们老喊素质教育，为什么结果总离我们的期望很远？恐怕，只改革体制，还是远远不够的。

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