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给函授生上课
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暑假前接到学院的通知，让我在暑假期间给本科函授生上课。因为我前年暑假期间给函授生上过课，知道是什么滋味，所以开始的时候竭力推脱。但是，学院的副院长还是相劝，我的耳根大概很软（也许是担心出国的事，不想与学院发生小的冲突），最后答应了。
我去年给一批函授生讲过课——热力学与统计物理，当时在讲台上讲课就仿佛是对着一面墙说话。下面的他们听着，没有任何反应，教室里是那种毫无希望的沉寂。
今年是给另外一个年级的函授生讲课，为了避免理论太过繁难，我今年特意挑选了随意性较大的课程——热学选讲，并且打算这门课程原则上以他们的实际状况为基础，尽量让他们学一些有趣、可以接受的内容。
7月8日，我这次暑假函授课程的第一天，教室里九点左右到了六个同学，主要是初中老师和高职学校的老师。我的讲课是从一个简单的小实验开始的，具体的操作是，首先在一个玻璃杯中装上少许酒精，点燃酒精，让其燃烧一会儿，然后带上手套把这个烧热的玻璃杯倒扣在装了薄薄一层水的盘子上（因为玻璃杯太热，我作准备实验时炸了一个），随着玻璃杯温度的降低，盘子中的水会被吸收到玻璃被中来。讲课那天，实验的效果特别好，远远超过了我上课前的准备（我以为这个实验很简单，所以在直到上课前半个小时才匆忙准备了一下，结果在实验中出现了一些想不到的状况，所以准备实验做得很差）。同学们对这个小实验似乎也很感兴趣，都凑过来观看，还有的也想动手做一下。我对这个效果很满意，趁热打铁，提出了关于这个实验的两个问题：1，盘子中的水为什么会被吸到杯子中？2，我为什么要带手套？通过这两个问题，希望能够吸引他们的注意力关注下面讲课的内容。
对第一个问题，我想让他们定性的回答物质，包括气体，有热胀冷缩的性质。对第二个问题，我希望他们能够根据理想气体方程，粗略估算杯子中剩余空气的体积后，定量的告诉我杯子需要被酒精烧到的大致温度。第一个问题，他们比较容易的猜到了答案，但是表述不太严谨。到了第二个问题，他们几乎不知怎么处理。当我问他们是否知道理想气体方程时，他们居然说不知道（他们上完了热学课程！）。虽然有些意外，但是，依据我上课前就定好的原则，我开始给他们讲解理想气体方程。但是，当我在黑板上写下理想方程开始，他们刚刚有的一点点兴趣似乎一下子没有了。在座位上或者有的打瞌睡，有的茫然的听“评书”。于是，我又开始重复“对着墙讲课”的经历。
这次上课好歹只有两天，很快就过去了。通过这次经历，我彻底的明白了，这些函授生的最大问题不是课程过难或过易，而是他们对新鲜事务的兴趣已经死掉了。他们除了像呆头鹅一样，看一看热闹外，再也不愿意花费一点力气去学习一下很简单的内容。而每次下课，他们最感兴趣的话题就是对方的工资，世界上发生的其它一切都与他们无关。对于学习科学而言，有时是需要付出一些努力，吃一点苦，然后才能体会到它的美妙。我虽然尽力想帮助他们，让这个过程容易一些，但显然毫无作用。
难以想象，他们还都是老师，还在“培养”我们这个社会上少年或者职教的学生。我有些担心我们这个社会的将来，也在思考造成这种现象的社会原因。
不管怎样，有一点可以肯定，除非要被开除，明年我不会带函授课程。
2009-7-12
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