“硕博士进军中小学计划”此其时也

中国科学技术信息研究所 武夷山

5月17日和18日，正值全国科技活动周。我应邀去贵阳做了两场报告，题目是，“从科学家的故事看……”。在贵州师范大学那一场报告会的问答环节，一位听众说：自己是个在读研究生，对今后的职业路径比较茫然。尽管热爱自己的家乡，但若回去当个中学老师似乎又埋没了学问（大概意思），问问我的看法。我回答说，不了解具体情况不能瞎指导，但回去当老师未必就埋没了。通过《百家讲坛》红遍中国的纪连海过去是北京的一位中学历史老师，现在仍旧是。我在驻美使馆工作期间认识的一位美国退休中学教师，是名校加大伯克利分校社会学硕士，在中学当了一辈子老师。这位老师知识太渊博了，我们从她哪里学到许多东西。美国中学里若没有很多这样的高学历、高水平老师，美国也不可能成为科技大国。更不用说，1949年前中国浙江的春晖中学曾聚集了一批精英。（有兴趣的，可参看我的博文“中学教师与大师”（http://www.sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=12558）。）

一些国人现在很着急，想尽早拿诺贝尔奖，想尽早办成世界一流大学。由于着急，就把吸引和尽快培养顶级科学家放在头等重要的位置上。这当然没错，但是，若中小学教育问题严重，即使你今天从海外吸引回来几位大师，明天的大师又在哪里？

从世界各国经验看，科技大国没有不重视中小学科技教育的。荷兰国土不大，人口不多（才1600多万人），但可以称得上科技大国。比如，从1901年到1996年期间，共评出诺贝尔奖各项得主639人，其中物理奖148人，化学奖123人，生理或医学奖159人，文学奖91人，和平奖81人，经济奖37人。他们分属43个国家和地区。其中，美国229人，英国81人，德国72人，法国48人，瑞典27人，瑞士18人，前苏联17人，荷兰15人，意大利13人，奥地利11人，丹麦11人。［1］出生于荷兰在其他国家获奖的人还未统计在内。为什么荷兰会诞生较多的科学大师？因为荷兰人拥有重视中小学教育的传统。著名天文学家博克出生于荷兰，他小时候上的中学叫Waldeck-Dyrmont Kade中学，该校老师中包括非常优秀的数学家和物理学家，其中好些人拥有博士学位。有一位老师后来离开中学，去英国牛津大学担任教授去了。［2］（这种情形在中国也曾有过，我的中学母校解放前是中央大学附中，常任侠先生当过级任老师 (即年级组长)，解放后他担任中央工艺美术学院图书馆馆长，是著名敦煌学专家。）博克的父亲认为，在海牙当一名中学校长比当哈佛大学的正教授还要神气。由于博克深切地感受到中学教育的重要，他一直热心于中学生科普。他某年访问澳大利亚期间对澳方说：任何大学或科研机构请我作报告我都愿意，但我要提个条件――在每场报告的当天下午或第二天，得让我给当地中学生做一场报告。［2］正因为荷兰重视基础教育的传统，才导致这个小国人才辈出。在我所在的科学计量学领域，荷兰就有很多位世界顶级科学家。这些顶级科学家当中，有的人至今仍未评上正教授，但我肯定他比我们国内的个别院士强多了。

我们要想建设创新型国家，必须从基础教育入手，措施之一是输送优秀人才到中小学去当教师，这既是外国的成熟经验，也是我国曾经有过的行之有效的做法。至少，应该推动理工科硕、博士生去中小学当科普辅导员。多年来，美国国家科学基金会一直有鼓励研究生甚至大学老师参与中小学科学教育的特别计划，其经验值得我们参考。我们中学数学、物理、化学、生物课的老师中，很多人从未参与过科研，那么，让他们讲解什么是科学过程。什么是科学方法，确实勉为其难。让有过一些科研实践经验的研究生参与中学科学教育与科普，一方面对中学生起着职业生涯的示范作用，另一方面对于研究生培养自己的综合能力也有帮助，同时也为研究生开辟了一条广阔的就业渠道。

政府既然可以推动“大学生村官”计划，当然也可以推动“硕博士进军中小学”计划。随着中小学教师队伍的总体质量逐渐提高，优秀人才胚子就会从学生中不断涌现，未来拿诺贝尔奖就是水到渠成的事了。

 

参考文献

［1］诺贝尔奖得主信仰小考，人民政协报，2002，6，29 （http://www.livingwater4u.com/article/2005/05/13.html）

［2］戴维. H. 利维, 《推销银河系的人――博克传》，何妙福译, 上海科技教育出版社，1999

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