（教育部也许知道现在的本科评估指标体系存在许多不足，但就是打死也不承认！）

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        可见大学本科评估已经引起中国社会的广泛关注，科学网上也有不少关于本科评估的帖子，褒贬不一。

        教育部副部长周远清称：高校评价是经过反复研究和讨论，抓住了影响教育工作的一些主要参数，制订出指标体系，从教学状态、条件、效果等方面选择观察点，评价学校，具有很强的指导性。目前，教育部已经建立了八百人的评估专家库。

      国家评估依次为优秀、良好、合格、不合格，等级低说明学校发展潜力不行，这直接关系到政策优惠、资金划拨以及生源和当地政府的扶持力度等；学校两年评估不达标，其制定招生人数、设置新专业等方面都会受到限制。 由此可见，高校评估的意义举足轻重。

      但是不可否认的是： 面临评估的全校上下是一片紧张，如同备战。有人戏称：到底是评估团来了，还是鬼子进村了？

        因为校长发出狠话：谁砸学校的牌子我砸谁的饭碗。

  　　于是就有了一些“造假”项目，比如教师培养方案、考试大纲、实验室活动记录、毕业生签约率及就业情况调查等等。

        于是有了中国科技大学校长朱清时评价“高校评估”时：“我们都是坐在火车里的人，突然发现火车走错方向了，但是这个时候谁都不敢跳车。”

         于是还有了6位校长夹道欢迎年轻漂亮的评估专家组秘书的新闻，

        教育部进行大学本科评估的初衷肯定是好的，但它实际并不能达到提高教学质量的目的，实际结果是影响了学校的正常秩序，增加了教师负担，助长了官僚主义和弄虚作假等不正之风。

       教育部现在的教学评估标准都是按一套固定模式来套，但是教学质量肯定不是不是靠几个领导和专家“评”出来的。现代大学教育，每个学校都有自己的特色、优长和不足，教学内容、方法要根据社会需求的变化不断调整、更新，其权威的评价者只能是社会、市场和我们的教育产品—学生。

      教育部也许知道本科评估存在许多不足，但就是打死也不承认！

      建议教育部不要搞形式上的教学评估，派几个暗访小组，类似于古代的钦差大臣微服私访，悄悄进入评估学校，获得的信息会更加准确可信。

      这样的评估可能效果更好！

（王鹰 2008-5-7  写于成都）

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