学导式拓展训练与女性五元智能开发[初稿]

刘学浩  张大生  卜范奇  郝思文

摘要：学导式教学法是世界流行的五大教学法之一，为刘学浩1982年所创立，已经在我国教育界发生了重要影响。本文试图尝试用学导式教学方法指导拓展训练，用学导式教学方法探讨对当代女性五元智能开发的影响与作用进行分析和研究。

关键词：学导式  拓展训练 女性五元智能  培养开发

一、 学导式教学法

现在世界上教育普遍流行五大教学法，主要是注入式、启发式和学导式，注入式教学法已经停止使用，现在普遍使用启发式教学法，但学导式教学法已经开始流行，我国在1982年就已经出现，为刘学浩所倡导，其指导理念、主体思想、教学体系已近完善。因为各种原因没有受到重视，随着教育改革的深入，学导式教学法越来越多地被有识之士重视，开始用于教学工作之中，在教育界反响很好，并且受到推崇。刘学浩提出了学导式教学法，特点是学在导前、发挥潜力,学中求导、学以致用,尝试创新，优化智能,用以促学、学导相长的思想，在自学中并求得恰当指导的学习、教学、工作、管理、社会生活的创新方式。学导式是21世纪学习、教育教学、各项工作、各行各业管理、社会生活的创新方式，有广泛的用武之地。学导式不仅是学和教的创新方式，包含学与教的基本模式“自学→解疑→精讲→演练”和具体的教学方法、新的教学原则，也是新的教学模式、教学论思想和理论体系；学导式也是21世纪开发五元智能，即“知识、技能、智力、能力、品行”这五项元素、个性全面发展为目标的人才培养模式和各行各业、各类型组织的工作、管理与社会生活的创新方式,即：从学导式学与教的基本模式“自学→解疑→精讲→演练”升华为学导式学习型人才的成长与学导式自我管理、自主管理的基本模式“借鉴→模仿→创新→超越”;学导式又是21世纪人生的基本理念、做人处世的根本态度，人人学中求导，求得先进者、先进组织的指导、引导、领导，实现主体同客体、主观的学和客观的导相互促进，主观愿望和客观效果辩证统一。从注入式到启发式进一步发展到学导式的学导式教学法，这是对传统注入式教学的彻底否定，是在启发式教学传授知识并侧重发展思维力基础上的发展与创新，是对我国1978年来教学改革中着重培养自学能力的各种具体教学方法成功实践的本质概括及其发展趋势的必然升华--进而把课堂从教师的讲堂变成学生的学堂--大量时间由学生自主进行“自学--解疑--精讲--演练”借以提升各自的知识、技能、智力、能力和品行这五元智能水平。学导式创新体系应用范围越来越广泛，这种可能已经很大，条件也成熟了。现在已经把学导式教学应用到拓展培训之中了。

二、 学导式拓展培训

拓展培训起源于第二次世界大战，当时盟军补给运输船队常常在大西洋海底被德军潜艇攻击,致使盟军船船员遭受重大牺牲，只有极少数人能够活下来。人们惊奇发现，活下来的不是那些年轻力壮的水手，而是年纪相对年长的水手。心理学家和军事专家通过研究得出结论：当灾难来临的时候，决定一个人生存最关键的因素不是体能，而是心理素质及意志。年长水手有着丰富的生活阅历及处事经验，沉着冷静分析应对所处的环境，怀着坚定的生存信念，最终摆脱了厄运。而年轻的水手们，当灾难来临的时候，精神的沮丧和不知所措会导致生理防线全面崩溃，造成体力的急剧下降，最终的结果是死亡。于是军方建立了一些水上训练学校，除了体能训练外，还对生存能力、作战意志及团队合作能力进行训练。于是，拓展训练发展起来。直到９０年代中期，拓展训练才进入我国，现在它也还是个新行业，一个刚被淘金者发现的金矿。

拓展训练是一种现代人和现代组织全新的学习方法，它采用目前世界上最先进的体验式教学方法，利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过各种精心设计的个人、团队活动项目，让学员在高度参与和群体互动中完成各项任务；在应对各种困难、挑战，解决各种问题的过程中，磨练个人意志，增进人与人之间的情感，增强团队的凝聚力；在实战情景中提高团队组织、协调、沟通、决策和执行能力；帮助企业和组织整合内部关系，提升文化向心力和整体竞争力，推动个人、团队和企业一起成长；从每一项活动中感悟人生的经验与道理，改变人生观念和生活态度，给自己创造一个美好的世界。

三、学导式拓展培训试验

拓展训练对人的成长效果如此之大，如果拓展训练在学导式教学法的理念和原则指导下，对当代女性进行拓展训练，那么她们品德、情感、意志及其性格的培养，又有那些影响和效果呢？为取得实证效果，我们特别进行了一次有实验性质的学导式的拓展训练，现在将拓展训练整理如下。

2009年6月21日，在学导式创始人刘学浩先生的倡导下，学导式推广理事会总会会长张大生、哈尔滨行动力企业管理咨询有限公司总经理卜范奇，组织一场以黑龙江大学学生和行动力咨询公司员工为主，以学导式为了指导思想的拓展训练实验课。这场拓展训练实验课参加者共30人，半数为女性，在一天之中进行了信任背摔、断桥、飞跃自我和毕业墙等四个项目。

信任背摔：这一项可能是最难的，并不是说它本身的难度系数，而是我们的培训对象内心和对集体的信任。当她们站在台上、手脚都被捆住，在往后仰倒的时候无论是谁都会有一个心理斗争的过程，只是看你的意志力和对这个集体的信任。这无疑是对她们的考验。断桥：我们让培训对象站在8米的高空上，不借助任何工具的帮助，脚下踩的是一块只有35厘米宽的木板,跨越两者距离1米2同样细长的的断桥。这对她们绝对是一场挑战。飞跃自我，对一个人来说，这简直就是一个“空中楼阁”，是不可能完成的任务。但是在两个人的小团队中，如果相互配合，找到适合自己的方法，你出只胳膊，他提供个膝盖，那小小的团队就会有一股无穷的向上的动力。一级级攀着云梯，与队员一起攀到天梯的最高处，最终她们赢得了胜利。我们设计的毕业墙项目，最后就是她们的“毕业墙”了，让她们所有人组成一个大的团体，都要翻过这4米高的庞然大物。她们站在这个庞然大物面前，真的不知所措。比登天还难！但是她们翻跃过去了。所有这一切，我们都在鼓掌，为她们的胜利欢呼！

进行学导式拓展训练，对我们的培训对象来说是艰难的，甚至困难不可逾越的。我们根据采用学导式教学法理念，基本模式“自学→解疑→精讲→演练”，对她们循循善诱，把训练项目当做具体的生活场景，用指导、鼓励、说服等方法，终于获得了成功。

在我们进行的每个拓展训练项目，就是培养人们在生活中应该具备的素质和潜能以及禀赋，发现目标，就要抓住机遇，且果断勇敢，尝试行动；克服本性恐怖，风险就是成功，这个成功也许是超越自己的一步；在竞争的社会中，除了需要勇气和技能,更需要信任,需要掌声和鼓励；相信自己，鼓励自己，把不可能都变成可能，在这个世界上没什么是不可能的；要勇敢地去尝试，尽管失败，那也是在为最后成功做铺垫；认识自我，也要认识别人。每个人身上都有闪光点，我们需要他们的帮助。我们每个人都拥有比自己想象多得多的勇气、力量、智慧和善心。在培养她们的人生观，形成道德，发展体能和智能，发展才能和禀赋；培养行为，塑造性格，发展沟通能力，提高认知；培养就业技能、团队精神等方面，学导式拓展培训都有着潜移默化的作用。我们希望创造出一种环境，让人们不必经历真实的艰险、他人的嘲笑、自我的怀疑和厌倦，就能领悟和发现真理。拓展训练改变人的态度，态度改变行为，行为改变命运。

通过拓展训练，我们培训对象在以下方面有显著的提高：认知自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服惰性心理，磨练战胜困难的毅力；启发想象与创造力，提高解决问题的能力；认知团队的作用，增强对集体的责任心和参与意识；改善人际关系，学会关心他人，融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护大自然。拓展训练的效果：拓展训练实际是一种“体验式学习”。心理学研究表明：听到的信息可以被记住10%；看到的信息可以被记住20%；亲身体验的信息则可以被记住80%。就像学会了游泳、驾驶之后，就算很长时间不接触，仍然不会忘记，而即使是反复背诵的公式或英文单词，只要过了一段时间不用就怎么也想不起来了。因此，通过在模拟环境中的亲身体验与总结，学习到的知识和观念会深深的植入心中，不容易被忘记。实践证明，学导式拓展训练这类体验式学习方式对女性情感，意志、行为、性格以及禀赋，开发她们五元智能，即“知识、技能、智力、能力、品行”这五项元素的培养和发展，都有着十分深远的影响，这也是学导式教学法越来越受到欢迎的原因。

 

 

作者介绍：

刘学浩  学导式教学法创始人，哈尔滨师范大学教授

张大生  留日博士，黑龙江大学教授

卜范奇  哈尔滨行动力企业管理咨询有限公司总经理

郝思文  哈尔滨行动力企业管理咨询有限公司职员

转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自刘学浩科学网博客。
链接地址：https://blog.sciencenet.cn/blog-41251-241566.html

上一篇：刘学浩---首倡学导式创新体系
下一篇：学导式开发五元智能作文实践讲座 【征求意见稿】