马上就要答辩了，论文还没有打印;答辩的时间已经到了，学生演示用的ppt还没有准备好;论文中漏洞百出，错得让人啼笑皆非：导师简介里，“1958年出生，1957年参加工作”(实为1975年);马克思主义中的“主义”成了“注意”……老师们着急上火，可学生却一副满不在乎的样子。一位老师无奈地叹息：“唉，我们被学生绑架了”。

所谓绑架，更多的是指老师在学生面前的束手无策。过去是学生追着老师学，现在成了老师求着学生学。论文答辩之前，秘书老师催了好几遍，学生的有关手续、表格还是没交来。学生在电话里说：对不起啊，我很忙!!

有人或许会说，手续不全，别让他答辩算了。可是不行啊!就业压力大，好不容易找到了份工作，你能不让他去??找工作找得已经焦头烂额了，再不让他参加论文答辩，岂不是雪上加霜?

刚刚读了北大中文系教授孙玉石的文章《七七级，一首读不完的诗》，很是感慨。“解冻”后第一批大学生求知若渴的故事，深深打动了我。听他讲《现代文学史》课的200多人中，有当时已是著名作家的陈建功，还有北大第一批研究生钱理群等顶尖的“才子”，而他是一位几无教学经验、业务中断多年、准备半年即仓促上阵的“青年”教师。他一直将“骕”误读为“啸(xiao)”。听过课的那么多学生没有一个出来纠正。不是他们中没人发现这个误读，而是缘自对“年青”老师的厚道与宽宥。学生们对知识“疯狂般的饥渴”，对于民族灾难之后抚平伤痕振兴崛起的焦虑，使七七级的“老少”学生们和老师迅速打成一片，真正实现了教学相长。

我也是从那个年代走过来的。记得一位女老师在考试中给了差不多一半人“不及格”，使得全班人以及所有听到这个消息的人以警示。现在你敢在课上批评几句学生试试?期末学生给你打分时肯定“不及格”。前几天遇到了老同学还在说，“当年你在路灯下背外语单词，是校园里的一景”。考试之后，同学们常常为丢了一分两分感到懊悔，更别说客观原因耽误了学业需要补考了。

眼睛一闭一睁，30多年过去了。即便过去的校园模样还在，但如今的学生早已今非昔比了。并不是“九斤老太”对现在的大学生这也看不惯、那也看不顺眼，仅就学习的热情和态度而已，的确有很大差别。上课铃早就响了，通往教室楼的路上还是人流不断;上课时交头接耳的、把玩手机的、亲昵搂抱的、吃着零食的、趴在桌上酣睡的，应有尽有，不胜枚举。迟到的、早退的一点儿歉疚都没有，“咔哒咔哒”在讲台前走过来、走过去。至于好几天都不进教室的，也并非个别。

或许有人说，是学校疏于管理、老师不负责任。这有一定的道理。但和学生也不是没有一点关系。一堂课就50分钟，如果都用来维持秩序，估计啥也讲不了了;有人抱怨有的老师讲课枯燥乏味、陈旧单调。这也是实情。老师不可能都成了小沈阳啊。就算是有化学术为娱乐之神功，估计也还是众口难调。

据我所知，不少老师充满了矛盾的心理。太严格了吧，怕学生受不了，诱发各种矛盾和问题;太宽容了吧，对学术不恭不敬，对学生也有害无益。对于学生，打也不是，骂也不是，哄也不是，捧也不是。可学生呢，对老师的心情并不理解，反而觉得老师不能把自己怎么样，其结果真的是学生把老师绑架了。比如，论文答辩时如果哪个学生真的是没有通过，那真是会影响一辈子的事情。学生年轻不太在乎，但老师知道这一票投下去意味着什么。

我并不认为老师没有问题，而且我认为老师在教育中应该承担更主要的责任。但我同时也认为，学生是内因，是主体。老师的一切努力，都需要学生自身的努力才能收到效果。学习，是学生的头等大事、重中之重，值得我们投入大部分时间和主要精力。整体而言，老师的工作都是为了学生的成长、成才而不是以学生为敌。做学生的应该理解老师的良苦用心，而不能将其当成 “绑架”“要挟”的砝码。

草就此文，完全出于善意，没有任何贬低学生之意，望大家正面理解。所言之事也不是指全体学生，请读者切勿以偏概全。