|||
谈德育哲学研究
中国教育学会德育论专业委员会副主任兼秘书长
杭州
学习化社会的到来,在极大地丰富了教育实践的内容同时也深刻地改变着教育理论的面貌。人类道德活动的复杂性和学校德育的多样性向德育理论提出了许多富有哲学意味的新课题,“德育哲学”便成为呼之欲出的新学科。从哲学史的角度审视,道德哲学产生于伦理学之后,并以其为理论基础。早期道德哲学探讨的内容蕴涵于伦理学研究之中,正是在此意义上,道德哲学也称为伦理学,是研究善与恶、对与错、权利与义务等概念的哲学分支。在内容方面,道德哲学探讨道德的本质、起源和发展、道德水平同物质生活水平之间的关系、道德的最高原则和道德评价的标准、道德规范体系、道德的教育和修养以及人生的意义、价值和生活态度等问题,其最终目的是为社会道德的建构提供形上理论指导。从分类学的角度看,哲学分为科学哲学、文化哲学、艺术哲学、宗教哲学、道德哲学与教育哲学等。在教育哲学的“树枝”上可以分出德育哲学、智育哲学(教学哲学)、体育哲学和美育哲学的“树杈”。
目前,国内对德育哲学探讨较有建树的学者是东北师范大学
德育哲学的思想和理论不是远离人类思想文化史的“行空天马”,而是植根于文化与哲学肥沃土壤之中的灌木花丛,它在人类理性与实践的“光合作用”下,必将通过获得来自四面八方的精神营养而茁壮成长。
深化德育哲学理论探索、科学建构德育哲学的学科体系不能指望“毕其功于一役”的“暴风骤雨”式的群众运动,而是要靠理论工作者的长期努力去艰苦地构筑。笔者深信:循着这个具有“柏拉图洞穴式的影子”,我们一定能找到“隐藏”在道德教育“浓云迷雾”背后的“红日”。当德育哲学云开日出之时,也就是我国的道德教育实效性大大增加之日。
Archiver|手机版|科学网 ( 京ICP备07017567号-12 )
GMT+8, 2024-9-27 07:03
Powered by ScienceNet.cn
Copyright © 2007- 中国科学报社