教者,英语即teacher,根据朗文英语词典的解释,指从事教的人,特别指职业的教者,即教师,这是无论中西,已经习惯用teacher指称教师的原因,而事实上teacher指称的是教者,这与它的词根teach也是吻合的。在西方文献中,teacher被使用的时候,有时指教者,有时指教师,如果我们只是一味地把它理解为教师,在有的场景,当然会严重地歪曲其真义;教者,在我国的文献中,很少被广泛使用,即使使用,或者指称教师,或者指称教育者,颇为混乱,歧义丛生。
教师如同教者,不是从来就有的,也不是有了学校才有的,在起源学上,教师是先于学校而有的。教师的产生,源于教学的职业化,人类的教学活动,在生产力发展到一定程度之后,从生产、生活中逐渐脱离出来,成为一种专门化的活动,并终究有一天,成为了职业化的活动。专门化是职业化的前提,人类活动只有能够专门化,然后才能职业化。教学活动的职业化,使教者逐渐职业化,因为,我相信,在人类教学活动职业化的起始阶段,教者还是客串性质的,一开始并没有固定的教者,直到有一天,教者固定了,职业化的教者就诞生了。
教师就是职业化的教者,教学和教师的相继职业化,为学校的诞生创造了现实条件。学校的教师只是教师中的一种,因为在学校之外,也有职业化的教者存在,即也有教师存在。今天的教师资格考核,主要是针对学校教师的,我们不能简单地认为只有拿到教师资格证的人,才能被称为教师,且不说,教师资格制度是个历史产物,在此之前,已经存在过数量惊人的教师,也且不说,有些拿到教师资格证的人,根本就没有从事这一职业。仅今天的实际情况来说,在我们的学校中,仍然存在着不少根本没有教师资格证的教师。教师资格证制度是学校教师专业化的一个措施或步骤,是学校教师职业化的追求,专业化本是职业化的高境界。教师资格证,绝对不是判定一个人是否是教师的依据,它只是一个人能够担任学校教师的凭证。事实上,任何理论的理想性,不能违背或蔑视现实的实际,如果我们仅仅把教师理解为学校中的职业化的教者,那么,家庭教师这一职业化的教者,又算什么呢?
在学校中,教者即教师,迄今为止,学校是人类教学和教者职业化的主要场所。学校教师,作为学校领域的职业化教者,与其它领域的教师一样,首先需要完成的任务是教学,其次才是教育。我们常说,学艺先学人,站在学者的角度来看,是非常适宜的,透着生活的智慧,但对于教者来说,教人先教艺,更为适宜,对于教师来说,同样是这样,因为,教育作为培养人的活动,不能凭空进行,只能以教学为载体进行,从而,教师首先要完成的是教学,然后才能进行教育,准确地说,同时才能进行教育,但在逻辑顺序上,教学定然先于教育。
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