人的记忆会消逝吗？

伴随着人的衰老，死亡，人的记忆会消逝。

如果这个人的记忆非常重要，这些记忆的存在有利于整个人类可持续发展，能否让这些记忆永续保存下来？

目前人类的做法是通过生存教育，通过家庭生存教育，父母传递给孩子，他们在这个地球上如何生存下来的信息，如果父母不在了，可以通过家族、所在区域的长者对其进行生存教育。通常，这种教育的实施有一定的难度，因为孩子的生长发育有其独特规律，但早期的人类并不能理解这种内在的规律，只能通过外在观察来实施生存教育。如果家庭、家族本身已经面临生存危机，那这种生存教育就迫在眉睫，如果孩子认知发育的局限限制了这种教育速度，父母或家族就会对其实施惩戒，中国教育史研究者从中国“教”字的演化中曾发现一些早期中国教育历史的线索。

人类早期的生存教育是怎么样的呢？关于早期生存教育的记忆是如何保留至今的呢？

翻开中国教育史，再翻开外国教育史，所有的教育史都试图呈现出同样的人类远古生存教育的事实。现在教育史（history of education）成为教育科学的一个重要分支。主要以人类教育理论与实践发展的历史为研究对象，其任务是分析、研究各个历史时期人类教育了理论与实践发展的实际状况和发展进程，总结教育发展的历史经验，探讨教育发展的客观规律，为解决当代教育问题提供启示与借鉴，并预测规划教育发展的方向。

TEIE是TRIZ可拓创新教育的简称人类矛盾问题创新教育。TRIZ是发明问题解决理论和方法的简称，最初诞生于苏联，主要研究技术矛盾问题的识别、解决和持续改善理论和方法。后来进入中国，发现了很多TRIZ解决不了非技术矛盾问题，这时中国TRIZ学者们尝试运用中国原创的物元分析与可拓学对其传统TRIZ理论和方法进行拓展、变换，并将其与可拓学理论与方法融合，从而开始了TRIZ可拓创新实践之旅。

为了更好的将TRIZ可拓创新者们的实践经验中有利于人类可持续发展的记忆保留，有必要开展TIRZ可拓创新实践教育历史研究。期望能够记录、保存、挖掘、提炼出更多的矛盾问题识别、解决和持续改善的故事、规律、方法和工具，促进人类智能与人工智能的协同发展，发展有利于人类可持续发展的可拓智能。