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人之病札记74

已有 1800 次阅读 2024-1-28 22:57 |个人分类:教学行思|系统分类:生活其它

课堂实录要求是随堂实录，不能摆拍。但很正式，教师要正装出镜，领带就免了。录制公司很专业, 也很敬业。看了我的PPT，说要深色背景，我有大量的插入对象和动画出现，不想改，公司的人说他们帮我调整。五千元的录制费用物有所值。Business is business.

对教学内容也稍微调整一下。把其它专题性内容如流体动压力、变质量运动和定轴转动刚体动力学调到前面，这样保证在下次课正好该讲非惯性系中的动量矩定理。

原先设想还有些学生参与环节，这部分就写为教学设计样例。与课堂实录一致，据说这是通常的做法，虽然没有强制性要求。原来的教学设计样例内容上学期已经讲完了。

录课安排在第二节，平台的老师比较方便，不然要很早赶过来。当天第一节先讲刚体运动微分方程。内容相对简单，温故转动惯量，知新惯性矩。与我联系的平台老师带着位录像师在教室布置摄像机。按时下课。

课间重新摆一下桌子，集中到中间，原来有两个过道。第一排空两个位置，让学生填满。我戴一个麦，有点像扩音器其实只是录音。

开始时我还提问几次，但效果不太理想。一方面是学生回答与平时差不多，其实还略好些，但感觉有些太原生态；另一方面，拍摄学生也有些技术上的困难，要调整摄像头，还要给学生递麦，有些影响教学的节奏。顺便一提，我看过些课堂“实录”，互动有些过于出彩。后来就不提问了。讲的还算正常。总体上中规中矩，正好在下课响铃时讲完预定内容。与以往讲这部分相比，多了个理论探讨的课题，布置给学生，并且有所强调。我估计学生没有这种兴致，或许也缺乏信心。我可以自己写篇教学小品，算是这堂课的额外收获。有位同行说我“勤快”。我理解为勤奋、手快。确实，想到就写，写了就投，现在其实远没有年轻时勤快。

完成课堂实录后，我决定教学设计样例就用原来的，因为实录课主要展现的学术性，教学设计方面不出彩，与学生互动也不是我的强项。强项是把复杂的事情梳理得条理清晰，并能提出进一步研究的问题。这些对未来的从事力学相关工作的学生特别是成为职业研究者，应该有所帮助。或许这也是本门课程的特色之一，针对不同的教学内容，采样不同的教学方法。

课堂实录没有原先期待的那样出彩，但也在预料之中。自我安慰一下，录像未必多么重要，只是个必备要件。因为我评教学项目时，通知中经常有强调评审者一定要看视频材料，说明有些评审者根本不看。真到了一定要凭课堂录像PK的时候，不论结果如何，准备都是不算成功。总体上，课堂实录能算“不求有功但求无过”。

顺便一提，课堂实录过去申报人才项目时搞过，只是顺便录个像，主管上不重视，客观上也有些来不及。当时正好上通识课，就录的通识课。后来听说，那次评审特别强调专家要看录像，而且会评专家集体看。有些专家提出我讲课中没有板书，幸好有本学科的大佬在场，解释了一下，通识课不能讲细节，学生听不懂，侥幸过关。

实录视频制作完成后，课程团队的青椒说缺少要求的“须告知学生可能出现在视频中，此视频会公开。”原来课程团队5人，受到新参加条件的限制，只剩两人了。青椒是毕业于名校的昔日学霸，什么事情都特别认真。先准备补录个镜头，在视频开始前说几句告知话。其实我在拍摄前那次课确实说过。但补录要到摄影棚，大家都不方便。后来决定准备“知情同意书”请全体学生签名，拍照附在视频后面。从法律上看，效力强于教师单方面的告知。