以下内容或属于个人体验，或属于学生反馈，或属于道听途说，只是包括了部分讲课风格，如有雷同，实属巧合。

1. 照书型

常用句：“同学们把书翻到XXX页”，然后念起。

特点：书无巨细讲，一般无明显授课风格。学生认真听就可以考高分，但是课程学习后书生气重，学的知识稍显生硬。

2. 视频型

常用句：“同学们，关于这个内容，我们来看一段相关的视频”。

特点：一堂课大多数时间在看视频，时间过得飞快。学生喜欢上，但是不太容易掌握知识点。

3. 海聊型

常用句：“同学们，关于这个知识点，巴拉巴拉......”。

特点：一堂课最开始和结束5分钟是课程相关内容，学生感觉老师这门课之外的知识面广，但上他的课难以学到知识或抓住重点。

4. 扩展型

无常用句式。

特点：一堂课内容安排过多，扩展丰富，学生容易听得进去，但是往往难以抓住学习重点。

5. 全能型

无明显风格，听课后内容记得牢且不易出错。

代表人，本科的赵老师，学院智商天花板，水混方向。

特点：课程量合适，讲课深入浅出，常有科研/生产的具体实例围绕知识点展开，容易听得进去且印象深刻。能兼顾教学内容、科研对教学反哺（现在是这个叫法）及对生产的促进。最重要的是，通过教授知识，潜移默化培养了我们独立思考的能力，这在2008年的时候比较难能可贵，影响较大。

现在学院学校都要求增加课堂的创新形式，混合式，翻转课堂等形式层出不穷，能提高学生的学习兴趣，但是对知识的掌握和巩固并不如想象的立竿见影，尤其在压缩学时的前提下，有点喧宾夺主的味道。内容适量，逻辑清晰，文字/图片/视频/课件/板书有机组合，深入浅出且切近生活实践的讲授受学生欢迎，而有实验结合的学习内容更容易被掌握。