放假第一天，终于可以想点儿“闲事儿”，说点儿“闲话儿”，上科学网来逛逛。

首先看到了何毓琦教授的两篇博文：

Difference between US and Chinese Graduate Educational Systems

Difference between US and Chinese Graduate Educational Systems (2) – possible Reforms

其中的问题国内的导师早有感觉，但是感觉到、甚至提出来又有何用？某些部门、某些人为了显示自己的“权威”和“水平”，硬要推行自己的那套半瓶醋模式！

俺举个问题学生的实例，说明单凭考试存在的弊端：俺始终认为，存在问题的学生更需要教师的“教育和合适的引导”。所以，有些挂科很严重的本科生经常引起鄙人的关注。严重到啥程度？有的已经签署“退学协议”，有的接到“红牌警告”，有的“黄牌警告”，好一些的也得欠二三十以上的学分或被延长学制的。如果教师放弃他们，两种结局：一是回家，二是勉勉强强、磕磕绊绊拿个毕业证走人。俺一个农村娃，祖上世世代代都是贫苦农民，如果没有国家的好政策和幸运地遇到几位负责任的老师，以及许多老百姓的血汗钱，肯定不能成为一位大学教师，所以俺打心眼儿里不想放弃。虽然不放弃，但有条件：第一，必须上课，不来俺就叫啊。人人都有张脸，老师叫来上课，有几个好意思不来的；第二，有问题（无论多么简单、甚至幼稚得不值一提）随时可以打扰俺，这种打扰不但不被嘲笑，而且受欢迎，俺乐于施教（有些不自量力哈）。

应该说所有的学生都有所改观（多次故意躲避者除外），其实首先需要学生调整的就是对考试的“客观而理智的认识”。现实摆在这里，这是目前唯一的可行方式，作为学生必须接受，否则连毕业证都拿不到，还怎么实现自己的理想，怎么实现自己的中国梦？

15年左右的时间，这个“群”里走出了多名硕士研究生，其中又走出来两位博士研究生！当然，也不能简单地认为只要老师关注这类学生，他们都会成为硕士、博士，大部分学生还是没有这么高的理想与追求的。

说实在的，大学期间的课程考试，任课教师还可以灵活掌握一下（只要不违背红头），最起码不致于有潜力的学生作为“朽木”被弃。研究生遴选考试就不一样了，我们不是经常听说名校“天才生”被研究生院的一纸红头拒掉的遗憾事件吗？是啊，咱们中国人多，不缺几个研究生，岂不知，当我们拒绝了“特别怪才”的时候，那些“古怪程度不足”、或者“适应性稍强”的学生也会不同程度地受到束缚。有时候这种束缚可能更可怕，不但束缚了他们的乖张行为，也束缚了他们的思想，进而影响其创造、创新能力。实事求是地讲，具有乖张行为的学生，说不定更容易成为“大才”。（爱因斯坦不知道可否算这类怪才）

俺历来主张本科课程考核权力回归任课教师，研究生培养权力回归导师。如果出现质量问题，拿教师/导师是问！话说回来，即使现在这样，许多学校的教学质量和毕业生水平逐年下降、每况愈下不也是现实吗？如果不存在任何问题，为什么每年都有多如牛毛的“教学研究课题”呢？而且许多课题都是得到省部级研究“成果奖”的！

何教授提及的考试更偏重考核“知道正确答案”，而不容易检验出“提出正确问题的能力”，俺也想说说，但思来想去不敢说，会得罪很多一批人的——相当一大批，甚至是大部分业内人士，搞不好俺自己连学生都没得招喽。