2019年7月结束了本学年第二学期的教学任务，根据教学大纲及自己的教学设计有计划的开展了教学活动，在习题课中按自己的想法根据班级人数进行了分组和任务分配，为避免常见的课后作业大多数学生互相抄袭的现象，在每次习题课根据所分配任务小组随机抽取组员进行习题讲解，结束后本人进行思路总结，对应考察知识点回顾等工作，但是在学期末跟学生的交流中得到了意想不到的反馈，并且是自认为在整个学期课堂表现比较活跃且学习相对认真的学生的反馈：“1老师想要培养学生自主学习能力比较晚了，自主学习能力从小没有培养下来，大了就比较难培养；2.就算现在大学里面可以通过课程实施培养自主学习能力，但是就现在的大学而言，很多学生的目标是考试过了就行，这个思想学生要是么有转变的话，单靠老师没有任何作用。3 即使学生有自主学习能力，但是学生的学习大部分仍然要靠老师的。”

经过几个学期的实践，自认为除去学习本门课程的知识之外，在解决问题和对学习的认识方面会有所改变且前期有过不错的反馈，但是本学期的反馈让人措手不及，完全打回了原形。

进入大学工作从事自己所带课程讲授以来，每次开课的第一个问题即问学生：上大学的目的是什么？我们经过大学四年除了思想上、所学知识面扩展以外，每个专业几十年不变的课程体系开展的目的是什么？经过自己上学和工作以来不断的思考，个人拙见大学系统培养的目的是为了培养学生的自主学习能力，而不是四年中只为了考试飘过，一切学习仍要依靠老师的学生；如果这样的学生在一个学校的毕业生中占比很高，个人认为这样的教育应该是很失败的。