尽管如此，满足学生needs是需要高校建设必须优先考虑的内容。

高校教育管理绝对不能单纯依靠行政命令，不能把高校办成军营，大学不是兵营(同理，中学也不应该建成兵营，西方有观点认为这不利于学生思维发育，会使得创新型思维逐步被抹杀。注解:西方的教育偏重人为本，过于依赖心理学和教育学的金科玉律)。基于高等学校的属性，采取科学研究方法(科学研究方法论)摸清大学生的"needs"(基本需要和特殊需要)，尽可能(有重点地)满足需要，使得这群人能够尽可能舒畅地生活学习，有助于保障其全身心投入(mindfulness或容易进入flow状态)。

这是尊重高校办学规律的一种别无选择的工作方式。

Steven Reiss在2002年出版的一本书（ Reiss, Steven (March 5, 2002). Who am I? The 16 Basic Desires that Motivate Our Actions and Define Our Personalities. Berkley Trade. ISBN 978-0425183403.）中提出了他的人类“欲望”（需要）研究结论（基于对超过6000名大学生为研究对象的研究），他把人类的欲望归为以下16种类型，在他看来，这16种欲望（需要）决定了人类的行为方式和个性特征

包括： 1、接受现实（Acceptance），需要批准；2、 好奇心（Curiosity），学习的需要；3、 吃喝（Eating)，需要食物；4、家庭(family)，需要抚养孩子 ；5、荣誉(honor)，需要忠于自己的家族/族群的传统价值观；6、理想主义(idealism)，社会正义的需要；7、独立(independence)，需要个性；8、有序(Order)，需要有组织、稳定、可预测的环境；9、 体育活动(Physical Activity)，运动的需要；10、权力(Power)，需要意志的影响；11、 浪漫(Romance)，对性和美丽的需求 ；12、节约(Saving)，需要收集；13、 社会交往(Social Contact)，需要朋友（同伴关系）；14、 社会地位(Social Status)，社会地位/重要性的需要；15、宁静(Tranquility)，需要安全；16、复仇（竞争）(Vengeance)，反击和竞争的需要.