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2017年6月15日 9:00-11:10

咨询对象：英语专业教师，在职博士，研究方向：英语教育 ————选题咨询

年轻男老师，之前一直是email联系，第一次见真人^^ 还很帅哈

EMAIL:

……我简单给您说一下我的研究兴趣和现状。我是要重新开始找一个选题，主要考虑“生态语言学”或马丁的英语“评价系统”，或者像我说过从期刊发文热点中找选题。  但是生态语言学的检索问题会比较多，ecological linguistics 或者 language ecology ,或者类study from ecological perspective，可能检索到的文献关联性不那么高，或者覆盖不全。而我还没弄清楚如何利用已有文献查找共引文献或引用文献来找到更多或更新的文献，这还需要您的帮助。所以技术上主要两个方面：1.期刊内无索引词检索和分析  2.有索引词检索结果的分析，文献扩展。更多问题可能在具体操作过程中再随时向您请教啦。

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1.同教师的联系，咨询准备。

通过3年努力已经和同院系老师建立起来联系。我们图书馆没有科研咨询系统，但是老师都有我的电话和email，他们会通过电话和EMAIL联系我提出需求。我会请老师们把他们想要咨询的内容用EMAIL的方式发给我，预约好咨询时间。在正式咨询之前，根据不同咨询内容会我要提前花费不同的时间做准备。了解陌生概念，初步的检索，选择检索词和构建检索式，简单的查看结果。

本次咨询我大概花费了2个小时准备。

咨询地点在老师办公室。

TIP:一定提前做充分的准备！准备准备再准备！

2.注意聆听！

见到老师后，老师就先主动说话，比email 更详细说下他的想法。注意！实际他的表达和EMAIL已经有所不同了。 在邮件里老师的希望是了解生态语言学。可是现场交流，他更希望的是生态语言学中与教育相关的资料，有些角度是不太关注的。

TIP：不要完全依赖于email的说明，一定现场认真聆听，挖掘教师的真实需求。特别是咨询后半段，比较容易按检索思路下去而忽略了老师的一些变化想法，在咨询的后半段尤其要注意时刻把握老师的思维。

3.新兴研究方向咨询的特点

“生态语言学”是个很有代表性的科研咨询：A 大方向，意味很多相关研究是不会用“生态语言学”的 B 新兴方向，从2015年左右才有规模，理论体系研究都不成熟，基本没有专业刊，专业学会，相关文献分散在不同期刊中。C 交叉学科！！！

老师本身也很清楚这个方向特点。

我给的建议是：即使仅关注教育，但是还是全面宏观把握下，这样特别是写论文做分析讨论时候更有全局观。我们还是从了解这个方向入手，之后再限定教育。

之前我已经做了准本，但是我没有把检索式和检索词直接给老师。是因为，在最开始听老师阐述他的研究需求时，简单就我列出的检索词做了调整，因为他有些内容是不敢兴趣的，我们做了简单讨论。比如 ecological Critical Discourse，Ecolinguistics in Nigerian environmental communication。涉及到点点检索命令，老师不是很清楚。而且我提出了新词 ecolinguistics 是他所不知道的 。并且依据多年咨询经验，老师更需要的是过程，怎么处理这些词，怎么找资料。所以想老师推荐了一些检索命令、检索的技巧。处理的手段：比如聚类检索词、要罗列能找到的所有词汇表达从中推测更多可能、SCOPUS的subjterms思路，检索结果合并等。

TIP:学科馆员需要不仅及其精通数据库检索，还要有严谨的逻辑思维分析能力，才能在咨询过程中游刃有余的帮助老师，并引导他掌握！而且注意的是， 要在咨询过程中说明为什么要这么做，这么做可能达到什么效果，比其他方法更优势在哪里，而不是单一操作让对方不知道缘由。

关于大方向内容的咨询，需要明白为什么老师会提出这样的问题，他的最终需求时什么， 如果把握大方向和研究点之间的距离。实际我这个咨询是极具特点，因为虽然是大方向，但是他是超级新兴的没几年的发展。意味着文献少儿散乱，又是跨学科。如果是成型的大方向，可能我就直接建议找本刊先看看，而不用大方向的整体把握。可是“生态语言学”我却建议要把握整个方向文献。

4.技术沟通。

老师和学生最大不同，他们更有自己想法，即使很宽泛。学生一般悄悄的乖乖的，需要你引导TA。可老师会更主动，而且他们更有专业性。所以，作为非专业的学科馆员要不不说，要说话，就一定但给出技术性关键意见，发表意见，就要给出有价值意见。说，就每句话都有意义!这次的咨询实际老师是要“生态语言学”教育方面应用的文献。在检索处理之后。我给出了个人的意见，“生态语言学”虽然是融合了已有知识，很多东西是已经形成，但是为什么它还能单独成为方向，一定有它最具特色其他方向没有的一点，建议他一定挖掘出。他很赞同，这是他之前没有思考的。另外实际关于生态结合教育（抛开英语语言学）是很成熟的，比如学习环境、活动理论等等，从研究本身，是否可以多拓展。等等。

这位老师是位非常年轻的老师，30多岁，未来有很长的研究道路。建议他在这个新方向完全可以自己构建理论体系，给自己10年的时间^^

TIP:但是要做到技术沟通，一是需补充广泛的知识.二是如果可以，结合老师的特点给出TA整个科研生涯的建议，会为你的咨询服务加分的。现在很多老师真的是没有整体思维的，只是考虑现在当前的研究，而没有形成一个现在未来教学科研融合一体的系统，这时候你要是能给他一点建设性意见，就超赞。

5.多工具应用。

这位老师正因为是年轻老师，对现代技术就比较有涉猎。之后他有询问了 histcite， 文献管理，文献分析的问题。

TIP:学科馆员必须掌握文献管理、文献分析工具4个以上^^

反思：

科研咨询服务，绝不仅仅是检索的咨询，真的更好的帮助老师，必须能够工具、思维、专业知识的综合运用。这样才能改变馆员在教师、在社会的刻板印象。

学科馆员可以不了解专业，像我^^,但是一要提前做充分的准备，二是要时时累积补充自己薄弱的专业知识。日积月累，咨询多了学习多了，自己也丰富了。

此外，有一点必须注意，各种科研咨询都好和读者确认保密性问题！！！老师和学生的研究如果没有得到同意是不可以公开或在他人咨询中借鉴的，这是基本的职业操守！！！切记！

本次咨询是在我5月份 《选题与文献池》课程之后，为了准备课程系统整理归纳了近几年咨询中的经验和解决技巧，在本次咨询中应用发现很有效果^^ 并且一步步的调理更清楚，流程化确实很有效。

不知道老师自己之后对结果的阅读会如何，之后要保持沟通^^

再次应用聚类、假设猜想的方法，还是非常有效

整个过程中通过教师反应，能感受到打动他的几点：

1 位置检索

2 scopus命令subjterms

3 和他说的要抓住“生态语言学”最独一无二的那点是什么

4 自己构建理论体系

5 多拓展生态+教育 的知识，把英语语言教学只作为对象

6 10年目标

7 工具推荐，注意没有讲解，仅仅是推荐而已，因为老师也会操作些。

整体来看，2个多小时的咨询，更打动老师的很多是检索之外的事情