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[转载]北大教授渠敬东：只想“赢”的教育，会让年轻人过早“夭折”
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北大教授渠敬东：只想“赢”的教育，会让年轻人过早“夭折”
文章 | 渠敬东（北京大学人文社会科学研究院常务副院长）
来源 | 北京大学教育学院（ID：pkusge）
本文系渠敬东教授在北京大学第二届“大学-中学”圆桌论坛上的演讲，略有删节。不代表德先生观点。
我在北大教书，原来也在清华教过10年书，这些年来确实有点体会。我来谈谈我的感受：我现在觉得，教育要不断地反思它的目的究竟是为了什么。我个人认为，教育要重回学生的健康。
刚才朱卓君校长讲得对，“学生要刻苦，但不要痛苦”。我说的健康，就洛克说的那句“健康的心灵寓于健康的身体”。当然，今天这个健康多层的含义。
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“重回学生的健康”
第一，身体的健康。我的一个本科学生，一个学期11门课，做了34篇作业，他能健康吗？要是换成我，也会得拖延症的。在这种训练的强度下，他会有持久的对一项事业的喜爱和热爱吗？
今天不同于以往，北大学生真拼、真刻苦。刷夜，一宿一宿不睡觉。年纪大的人都知道，以前欠的债现在都要还的。我的意思是说，大学四年或七年如果完全在这样的节奏里，我们能培养出为了一项事业保持长久的兴趣并献其终身的学生吗？大学考得好、保研能保上，能证明他是未来能够坚持50、60年的人才吗？我们的教育真的要好好想想这些事情。
刚才各位说的经验，我真不觉得是成功经验，说不定都是教训。一个孩子的持久性、忍耐力，长久保持对一件事情的热爱和忠贞，才是我们教育需要的。一句话，他需要体力，需要健康的身体。
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第二，心理的健康。今天的孩子们很脆弱。几年前，有一个清华的孩子写了作业给我看，我一边打电话一边说我真是白教你了，文章不能这样来写。那边学生说，老师你别打电话了，我头晕，感觉吃不消。我就很“懂事”，马上把电话挂了。心理脆弱如此，确实是惹不起的。
任何真正的人才，都是要敢于面对失败的。无论你今天考多高的分，如果不能面对失败，不能在失败中挺过去，就不是人才。成就居里夫人的，不是几千次失败吗？换句话说，她能忍别人忍不了的。
人当然要聪明，但最根本的不是聪明。要忍受失败的考验，要接受人与人之间的差异性，勇于承认自己的缺欠。凭什么世界都是你的呢？你不可能以自己要求整个世界，所以心理健康尤为重要。
有一个学生去芝加哥大学念书，临走之前我跟他聊会儿天。他说这些年去看了很多次心理医生，我说你为什么看心理医生？他说：我也没什么大毛病，就是去找心理医生聊聊天，因为我们整个学校没人跟我说话。
今天，孩子们是很孤单的，孤单疏离的人不能集聚周围人的能量，无法从别人那里获得力量，如何会成就自己呢？
第三，精神的健康。这个精神健康不是就精神失常的病理而言的，指的是国家培养的真正人才应该是有无我之境的，不能只考虑自己的成功，要有对那些伟大的人或事物有敬畏感，要对以往的历史和传统有敬畏感。
那些榜样，那些值得我们尊敬的人物，是引领我们自己的力量。真正的人才，需要有大无畏精神、舍我是谁的勇气和担当。如果我们只是在技术上讨论教育的问题，我认为教育是没有出路的。
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“每个人在每个时刻都处于竞争之中”
我们今天的教育有很强的竞争色彩，甚至可以说是彻底竞争化了。国家在国与国之间竞争的角度理解教育，学校在校与校之间竞争的角度理解教育，个人的教育更是陷入了全面的竞争状态。
我们的绩点制度，让学生在每一个课程、每一个单元、每一个自我管理上，都要获得成功。哪有谈恋爱的时间，哪有发呆出神的时间，哪有到哪个地方溜达溜达的时间……
竞争精神涉及各个领域，从幼儿园开始上辅导班，不能输在起跑线上。从儿童到成年，每一个阶段、每一段生活里的时间，都被强行地挤压与规范化。在无所不在的丛林中，每个人必须在每一刻胜出，才能最终胜出。我个人认为，当每个人在每一刻都想胜出的时候，已经差不多注定失败了。
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标准化的制度、大学的排名、各个系的评估指标等，都助长了这个竞争机制。这就是弗洛伊德讲的，庞大的超我结构使得在竞争中的很多人，最后心灵处于一个全面压抑的状态。
竞争意味着什么？每个人都必须在一个标准系统里和其他每一个人做出区分。你愿意在这个世界里活着吗？反正我不愿意。
我们必须跟每个人都不同，每时每刻都要赢。世界大学排名就是这样的，把北大排到15、26、37，又能怎么样呢？作为北大的教授，我一点都不care这个排名，我就要做我真正关心的工作。
我认为，如果只为了“赢”来确定教育目标。任何时候的成绩名次都会是你的“瘾”，那就像吸大麻一样，最后的结果就是年轻人过早地“夭折”。
在广西南宁市一所中学门口，几名校外培训机构宣传人员在发放暑假培训招生宣传单。新华社记者 陆波岸 摄
教育不能让位于各种辅导班
我最后想说的话，可能校长们听了会不高兴。我想说的是，“快乐童年”可能是“异想天开”。现在，孩子们在学校快乐成长，一出校门就马上被家长领着进各个辅导班。不进班怎么办？孩子将来命运没法预料，似乎落下一步就意味着毫无出路。
我觉得今天教育的一大问题是，国民教育里最好的资源退出了教育。教育任何时候都是立国之本，现在的教育却让位给“孩子一出校门就进的各种班”，全面让位给市场化经营的教育企业。
接下来，家长作为孩子的经纪人，要把大部分的积蓄都投入到针对孩子的教育市场里。家长们必须得不断研究各个年龄段、各种教育资源的比对和匹配，俨然成了一辈子的经营项目的CEO。但这个CEO不以盈利为目标，而是以大笔的花钱为目标。
真正研究教育的人，应该好好地看一看每一个家庭，看看经济水平不同的家庭为市场付出了多少成本和代价。
庞大的资本市场攫取了家长重要的经济资源，越是这样，越让孩子提早进入到一个残酷的竞争世界里，孩子从小就越明白：我拿高分是用资源换来的。
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真正的教育要回归单纯朴素的心
在这种思路下，孩子们从幼儿园到小学一直到中学，最后交到大学老师的手里，还如何保持对知识的纯真兴趣？如何保持对生活的持久热爱？
孩子们长期经历的这个过程，使他不觉得知识有多么神圣，因为我们获得知识的目的只是为了赢。
说句实话，真正的教育，可能影响一个人一辈子的教育，并不在于你选择了什么专业，而是在于你在一个好的学校里，遇到了一生当中需要效仿的典范和崇敬的榜样。如果我们大学的老师，今天不把精力花在教书育人上，不能全方位地抚育他们成长的话，你就不会成为他所尊重的榜样。
如果我们成了只会写论文的动物，不给孩子留出充裕的交流时间，那么学生们的内心里究竟还会留下什么？
我真的希望留给孩子们的，是那些不太考虑自己，却一心为了孩子，一心为了一个科学目标或一心为了一种文化传承的人。他们最终能在孩子身上注入一种力量，可以感召他们、影响他们，而不是在二十年后留给他们的是虚无感、厌恶感、无聊感。
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今天的孩子很容易读懂萨特、加缪或卡夫卡，但很难读懂像莎士比亚、歌德和托尔斯泰这些人的作品，因为教育及其环境无法为他们展现一种博大的世界和胸怀。
卢梭说得好，人类正因为从孩子长起，所以人类才有救。我们千万不要让孩子过早地进入成人的状态，用每时每刻的竞争和焦虑不安的心理来扼杀教育，扼杀我们的未来。
所以，要留住孩子们单纯朴素的心，让他有能力去喜欢他喜欢的事情，去追寻他所敬仰的人。这才是教育的最终目标。
一个人真正的成功，在于他能够与世界和解，能够在前辈和后代之间，扩展出连续的生命，而不是每一次的竞争中，“赢”得只剩下了孤家寡人，只剩下疲惫的身体和残破的心灵。
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