语言的言-语言科学的研究对象；

言语的语-言语科学的研究对象。

清华大学雨课堂主讲嘉宾邹晓辉讲授的融智学系列公益课2020年秋季课程：语言语认知

（2021春节期间在此重放以纪念我的语言学导师北京大学中文系徐通锵教授汉语“字本位”理论产生重大影响之一即后学将形式化之后的字本位称之为言本位的论文“与其说是字本位，不如说是言本位”宣读2009出版2013年）

倾听：语言科学主要研究语言的言；言语科学主要研究言语的语；八言八语让汉字汉语的独特性凸显。

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汉语“字本位”理论用于文言分析是非常到位。老子五千言的言即单一节的字。由此我们可用单音节的言等效于单音节的字这一语言现象来论述字本位与言本位之间的学术传承关系。

我爷爷是私塾先生。教文言的过程就是一个字一个字地解读，和一句话一句话地讲解。组字成句的过程与断句读的过程是相反相成的。故字法与章法在文言教学过程中是驾轻就熟的。

基于此，可区分音字与形字，加上实字与虚字以及字典里对二字组的前字与后字分别以用字与解字来区分，就得到了三组划分的六类字。

教我初高中语文是复旦大学毕业的孙玉芳老师教我大学基础写作的是北京师范大学的刘锡庆教授然而带我进入语言学殿堂的却是北京大学中文系的徐通锵教授。从徐老师的《语言论》和《基础语言学》里我接受了字是汉语的基本结构单位的观点。在徐老师亲自指导下我系统学习了语言学基础理论。

鉴于我之前还曾系统接受过计算机通信和英语专业以及法律与国际法学的专业训练，因此我把形式语言学的对象语言与解释语言暨元语言的区分，以象字与释字来称谓。结合前述三组区分，于是，我就得到了四组八类的字暨言的区分，即：音字、形字、实字、虚字、用字、解字、象字、释字。再把字的调用组合进一步区分成为：语言、语辞、语链、语块、语读、语句、语段、语篇。这就得到了单音节的字暨单音节的言作为汉语基本结构单位的字本位暨言本位的理论研究新途径，由此不再和文字学的字形和语音学音韵学的字音参合在一起了。

形字和音字，及其迭交的实字、虚字、用字、解字、象字和释字及其总的迭交在一起的字，都属于言的范畴，是语言学的基本结构单位。

如果说字本位还有文字学的嫌疑，那么言本位就只能是语言学基本结构单位而不再有文字学的影子了。

该研究成果分别在《汉语字本位理论与应用》的“字本位与汉语形式化”2005收录2008出版，还有《融智学导论：字本位与中文信息处理的基础》2006收录以及《融智学原创文集》的 “字的定义形式化”和“字组划分数字化”及“字与字组的关系”2005收录2007年第一版，教育与管理的迭交原理2010（哈佛），语言与信息的迭交原理2010（哈佛），形式化中文字屋2010-2012（伯克利分校），《计算机应用与软件》核心期刊论文“两大类间接形式化方略” 2013，“双语信息处理方法及原理” 2015，“大数据与人机对话:语必在言的集合里选取” 2019，ICIS2018语言认知论坛（北大），ICCSIP2018认知系统论坛（清华），跨学科大讨论2016-2019（北大），融智学导论系列讲座2020清华大学雨课堂春季课程，跨学科知识中心（2017-2021）系列论文（Springer 出版 EI 索引）及其应用项目

这些融智学研究成果都有汉语和英语、算术与语文、术语同俗语三类双语之间的联动函数及其遵循的序位关系和广义翻译或解释所遵循的基本法则在其支配作用。其中，言和语的关系就是一个典型的突破口。字本位与言本位之间的学术传承关系，由此可见一斑。

附图：