英国“剑桥大学”教育给我的启示  (二)

    香港大学在内陆“掠夺”优良生源中采用了“多目标优化决策”，推行出‘“北约—港大—剑桥计划”品牌优化模式,强烈地吸引着内陆的众多考生及家长们。这也是我们需要关注与认真思考的问题。下面着重分析英国“剑桥大学”的教育给我们的启示。

 1. 倡导“学术自由”是大学发展之魂

    自由教育理念强调对人的理性训练和人格的塑造，自由教育理念认为教育的唯一和最高目的是获取知识和发展智慧；它倡导原创性研究，提倡厚积而薄发，反对急功近利的教育功利主义。“自由教育理念不仅在英国的教育思想界占据着支配地位，而且也影响着英国的教育实践”。它体现在教学实践的各个方面。首先是教学目标上，相对于知识的获得，它更重视智力的发展；其次是课程和专业设置上，它重视学术性的专业与课程，关注教育目的的内在性，追求知识的自身价值，反对外在的教育功利主义。

   在教学内容上，它注重博才而非专业人才的培养；在教育目的上，它着重培养学生的理性思维，重视创造性能力的培养，鼓励学生积极思考。剑桥大学注重学识深博，提倡学术自由，重视知识的内在价值，强调发挥个人才智和潜力。剑桥学子不为外部环境所左右，不以功利心态取舍知识，始终如一地保持着自己独特的自由教育的传统。剑桥大学的老师们聚集在一起谈论问题时，可以各抒己见，阐述自己的观点、研究方法，这样他们就可以通过相互学习，产生新的思想、理论和科研成果。这种自由的学术环境造就了剑桥卓越的学术成就。

2.  营造“良好的人才培养环境和氛围”是大学教育理念之本

   教育重在诱导学生发现问题、解决问题，发挥学生的主动性。剑桥大学的创造教育理念通过特有的培养方式、教学方式和师生关系激发学生的主动性和创造性。剑桥大学注重学生个人和导师面对面的交流，注重训练思维方式，注重学生创新质疑能力的培养。在剑桥的学生学习目的并不仅仅在于获取知识，而在于学习一种解决问题的方法，培养学生独立思考的能力，探测和挖掘自身的潜力。导师制以其特有的培养模式，教学方式和师生关系，体现着学校的教育理念，激发了学生的主动性，从而提高教育效果。

3. 人文教育与科技教育相结合，为社会培养精英人才

  这种人文教育和科技教育相结合的教育理念使剑桥大学在人文和科技方面都取得了卓越的成就，跻身世界一流大学之列。大学的一大职能就是培养人才，培养全面发展的人才，所以我国大学也在注意人文教育和科技教育的结合。

4. 树立以科研、教学为中心，以学生为本的教育理念

  剑桥大学强调科学研究、教学、人才培养三者要协调发展，剑桥大学不但学术实力雄厚，科研成就显著，而且剑桥大学还有一套完善的教学质量保证体系。剑桥大学的教师既要做好科学研究，又要保证高质量的教学。为学生的学习和生活提供良好的环境和氛围。

5. 发扬传统，突出特色，立足于创新

剑桥在继承历史传统和坚持特色的同时不断创新，不断进步。剑桥大学的教学内容和专业设置随着英国社会发展的需求而不断调整。剑桥经常强调科学研究、教学和人才培养的和谐发展。而且剑桥大学在重视学校内部教师之间、学生之间和师生之间交流合作的同时，也注意吸引国内外学者专家来校讲学和做科学研究。

我国高校也在继承自身传统的基础上坚持自身特色并不断创新和发展。一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在改革中不断思考和探索，积极开展对外界的学术交流与合作，为把我国建设成世界一流大学的理想化目标而奋斗。

 参考文献

[1] 别敦荣、张征:《世界一流大学的教育理念》,《高等工程教育研究》2010年第4期。

[2] 陈洪捷:《德国古典大学观及其对中国的影响(修订版)》, 北京大学出版社2006年版。

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[10] 别敦荣　张　征  世界一流大学教育理念的特点与启示

    高等工程教育研究【J 】2010年第6期: 56-62