“农村教育发展的新常态和新使命”高端论坛最近在东北师大召开。由此对农村教育也想表达一点个人的关注之情。

  显而易见，农村教育是十分重要的教育工作，而且在国内的教育学术界已然形成学术方向，并且相关的研究正处于方兴未艾的状态。

  对中国的农村情况，就算是很少去农村，大家也都应该有所了解。农村教育的情况更是不言而喻的。城乡经济差距导致了城乡教育差距是人所共知的情况。农村教育的困惑点无非在办学条件，诸如师资和教育设施等。

  农村教育的基本问题是常规教育运行的底线要求是否可以达到的问题。城市教育的基本问题是教育公平和教育先进性的问题。农村教育和城市教育构成了中国教育的现状。中国教育的问题是整体解决为好，还是把农村教育与城市教育分开解决来好？

  整体解决中国教育问题就是主要来解决中国最高教育难题“钱学森之问”，其中包括了中国所有教育问题构成的复杂系统的优化问题。分开解决中国教育问题就是“锅漏了补锅，瓢漏了补瓢”的局部瞬时方式。整体解决中国教育问题是最佳的科学方案，但是有难度，需要科学视野与教育智慧。局部地各个解决局部教育问题是容易运行的教育工作方案，但是缺点太多，因为局部的解决方案经常会互相碰撞而不能光滑地形成整体的无缝教育结构，更可能在经济上形成巨大的重复浪费情况。

  解决中国教育问题和解决科学研究问题的方式应该是有些类似的，所以才可能科学地解决教育这种社会问题。开创新领域重要！解决已有领域中的未解决公开问题重要！这是科学研究领域的评价观点。

  社会科学问题主要是围绕人的思维及行动的社会现象的科学控制与预测问题，所以又不能完全视为自然界的与人类本身无关的科学存在理论的科学范畴。由人的思维与思想支配的社会行为系统是超复杂的系统，科学控制不能全控但是还必须参控，进而才会形成现代文明的社会结构。

  社会文化中似乎有这样一种说法：“不能深入时，不如换一个新开头”。 “钱学森之问”解决了的副产品是中国教育的各个层面与环节都得到最优化了，当然也包括中国的农村教育。因为难，我们就重新开头而去无整体定向的局部地解决教育问题方式其实是远远没有集中资源一起解决“钱学森之问”来的科学的。在解决“钱学森之问”的过程中，中国的各个教育问题都将会得到优化和解决，最终杰出人才批量产生模式形成了，中国的整个教育体系也就世界一流了。

   中国教育界目前不能解决或者不敢解决“钱学森之问”的主要原因是目前中国教育的一般教育专业的培养计划和工作人员的知识结构都缺乏自然科学的力量和能力支撑。只是用非自然科学的方式来研究和解决中国的一般教育问题是没有效果的，甚至是没有理想的本质意义的，因为总是在进行教育管理的“自旋”而已。

    加大投入和协同办学等农村教育发展方式不会有长远的本质效果，但是如果把中小学教师单位一体化和待遇合理化之后，城市教育和农村教育的师资问题就是一样的的了，大家轮换排序地在城市和农村的学校之间动态和周期地进行教学就可以了。

   我对目前农村教育的感觉未必准确，但是感觉似乎“农村教育项目"在热火朝天，而农村教育现状还是没有跟上。研究农村教育首先要在农村长期体验生活和教育数据挖掘也许才更有实际意义。

   自然科学支撑的科学思维办教育（包括农村教育）是解决教育问题的康庄大道。