也许把教育和法律以及数学称为大众专业并不过分. 所有民众都与教育、法律和数学同时相关. 所有民众几乎都同时知道一点教育、一点法律和一点数学. 所有民众可能都不太在意教育、法律和数学. 教育办学部门对教育、法律和数学还是很在意的. 在意是在意, 但未必在行.

中国大学的数学专业办学应该还是及格的,但是教育专业和法律专业的办学也许是不及格的.

数学专业的办学模式至少还是合理的, 当然并不优秀,问题不算太大.

中国教育取得了辉煌成就是基本事实, 但是其功绩几乎主要不在一般教育专业, 而是在非教育专业的其他所有专业. 一般教育专业的问题非常大, 几乎是在错向办学.

首先, 教育专业的本科招生就是错误的. 高中毕业进入教育专业读本科, 再读研究生, 博士毕业再留校做教授,一路走来就是一般教育的 “空中行走” (没有其它具体专业的支撑). 接着就是这样的教育专业 “天兵天将”遍地开花, 教育专业的各种层面的学生形成了 “超大教育兵团”. 可是中国的 “教育大兵团” 在中国各种教育疑难问题的解决方面却体现出了十足的教育无力: 幼儿教育, 基础教育, 职业教育, 高等教育,素质教育, 教育的科学定性, “钱学森之问”等等方面的破解难题作为微小. 什么原因? 简单回答就是: 先行本科专业支撑丢失; 培养计划缺乏理工专业助力; 教育专业少而精本原要义被颠覆.

如果说教育专业办学不够科学乃至方向错误, 那么错误就在于教育专业的培养计划和招生简章弄错了. 教育是覆盖全社会的专业,所以教育专业招生应该面对拥有任何非教育专业的本科毕业生, 教育的学位可以从硕士起始,博士少而难, 专业计划理工文综合支撑. 教育学博士学位应该和数学博士学位的取得一样艰难的话, 教育的办学方向就正确了, 因为既有科学的非空支撑, 又有覆盖社会的行业视野.

实践是检验真理的唯一标准. 如果没有真正的社会效果, 那么教育的办学模式就应该科学化. 中国著名教育家朱清时先生的 “教育定理”(谁都认为自己懂教育) 也许解释了目前中国教育的混沌现象: “任意局部理性可以导致整体非理性”. 一般教育专业的科学化工作之要义也许就在这里.

法律专业和教育专业犯了一样的办学科学性错误. 数学, 逻辑, 社会规范的三者合成才是科学的法律办学模式.

假设上面所言可以成为结论, 那么教育和法律的社会有效性就容易显示了.