一个毕业的学生那天在微信上和我说，现在想想大学时候的各种课程，学知识是需要的，但不是主要的，主要的还是对专业的理解与思考的方式。

这个学生现在在一个社区卫生中心的药房工作，基本没有什么大事，之前去这个单位也是因为离家比较近。虽然社区卫生中心的药房的工作与大学四年所学的以药物研究为主的药学专业知识似乎是大相径庭的，但是因为大学时候的教育过程，让他能够很安心的做自己的工作，有时候看说明书也是一件很有趣儿得事情，能够学到很多用药知识，所以他还准备今后考虑去临床药师相关的单位进修。

听见这个学生所说的还是很欣慰的，因为至少他没有像其他人一样抱怨药学这个专业不好，工作辛苦钱却不多，说起来是医院的，却是医院发药的。即便是去从事药物研究工作，也是研究机构里面干活最累的，上面有PI，有组长，有经理，看看硕士生也是没日没夜的做实验，本科生似乎也是没有什么尽头了。

现实总是会有不尽如人意的地方，而能够积极的去对待现在的自己，去遇见更好的自己，这样的能力，究竟是谁给的？

肯定不是高等教育的四年给的。但是却会影响到，就像之前的那个学生，在工作中去发现自己的价值，找到自己的兴趣，并且规划自己的人生。那么这种影响是我们老师教的知识影响到的么？恐怕不是了，因为现在老师所教的知识就真的仅仅是知识而已了。

最近遇见一件事情，大四的学生开设一个综合实验，各种学科通力合作，模拟新药研究过程，或者说就是制药中间的小试。出发点是好的，多学科综合实验除了锻炼学生的实验能力之外，主要是让学生对新药的研究有一个整体的概念，了解研究中可能会出现的情况，需要注意的问题，并且自己思考去解决问题。不过大概是因为涉及到了多个学科，真的实验起来，学科间的流畅程度有点欠缺。有个学生做天然产物提取失败了，于是要重做，可是带教老师没有允许学生周末加班重新提取。于是学生来和我商量能不能等上班之后他提取完了以后晚上做含量测定。其实不是不可以的，就像今天我也去开了实验室的门让他们测定提取物的含量。不过总是被作为“进一针”的专业，实在不想永远给学生的感觉也是“进一针”，如果之前的步骤已经出现了明显的错误，有文献支持的话，就没有必要进样测定含量了，直接从文献上去了解实验方案的正确与否。如果仅仅是为了验证一下自己的方案是否可行，那在综合性实验中去验证似乎有点倒退的感觉。这就涉及到了老师教知识的时候究竟有没有在教一种专业的思维方式。而缺少这种思维方式的结果，可能就会影响到学生今后的专业生涯。

现在我们的学生了解是实验去验证自己的假设，即便是最简单的假设。他们缺乏用文献和曾经的知识去综合思考的能力，而这种教学过程应该是师生都要投入且也是最辛苦的部分，却又是可以迸发出火花的部分。如果曾经的课程老师都很投入的去教学，那么最后的多学科综合性实验的问题都会迎刃而解了。

教育是一个循序渐进的过程，最后终究要实现的是知识的连贯和专业的思维方式。