近日，南京某中学有学生家长向当地媒体反映，该校要求高三年级学生家长轮流替代老师值早班、监考、值晚自习，有的家庭父母没空，甚至由爷爷奶奶上阵。据校方解释，这些活动是由家委会研究决定的。有家长担忧如果以上做法成为常态，对于工作忙碌的双职工家庭来说，将是不小的负担，呼吁学校慎重。

   近年来，随着基础和中等教育管理日益复杂化，广大家长开始重视在学校人才培养活动中的参与，学校也有意识地邀请家长参与学校管理。于是，“家校合作”就成为现代学校教育面向社会，实现开放、协作办学的重要内容。以此来审视，该校让家长通过一定方式参与学校管理，其初衷是好的，符合教育教学规律，也是对国家有关政策文件的贯彻落实。之所以其做法备受争议，是因为没有有效厘清学校和家长的职责范围。

　　学校教育相较于家庭和社会教育而言有其特殊性，即在基本的教育教学及学校管理活动中，教师作为掌握教育规律，了解学生学习情况的主体，需要承担主要责任。家校合作为家校共商教育议题，共担教育责任，解决师生之间、家校之间的矛盾和障碍提供了通道，但仍然不能改变教师是学校教学管理活动的主体这一性质。家长不能越俎代庖地负责学校和教师本应该做的事，学校和教师也不宜将自己的责任抛给家长，让家长干教师分内之事，否则就是本末倒置，违背学校教育的本质属性。

　　从这个角度来说，该校的做法的确有不妥之处。一方面，没有充分尊重家长意见，考虑他们的时间是否充裕，给他们带来了不便；另一方面，没有考虑到教学管理活动的特殊性，将教师的责任转给了家长，有“卸责”和“懒政”之嫌。从报道中可知，该决定是由学校“家委会”做出的，反映出家校合作在组织建设和议事规则建立方面的漏洞。

　　因为作为利益相关者组织，家委会要真正发挥作用，其参与方必须能代表各自利益，发出属于自己的声音，根据职责平等地参与学校决策。但该校的家委会，对家长和学校的职权缺乏明确界定，不仅学校的权力过大，在家长工作安排方面体现出较大的强制性，而且学校还将教师的工作分配给家长，让家长承担了本该有教师承担的教学管理责任。这种职责模糊的家委会，其决定显得仓促，在实际执行中也容易被打折扣，起不到应有效果，并不利于学校的教学及家长对学校管理的有效参与。

　　任何合作都不是单向的，需要多主体相互配合，充满了博弈与调和，家校合作也不例外。在家校合作实施过程中，必须拎清哪些是学校和教师的责任，哪些是家长的责任；同时，校方和家长各自享有哪些权利，也需要有明确规定。总之，“教师的归教师，家长的归家长”，应是家校合作的重要价值取向；而且，好的家校合作一定有健全的组织机制和制度予以保障。

　　文章来源：《中国德育》2016年杂志第22期；作者：肖纲领

  详见搜狐教育：http://learning.sohu.com/20170105/n477861741.shtml