时隔三年再次上通识基础课《信息应用技术》，该课程内容较多，也比较杂，由于课程学时的设置，所有的内容在讲授时都只能是浅尝而止，不可能深入。鉴于此，第一节课就告诉学生，这课属于常识课，只需了解一些基本的概念与常识即可。

不过再次上课时，发现与以往的感觉大不相同；这种不同主要表现在学生方面。这课主要面对大一上的学生，大一上的学生刚步入校园，或多或少还保留的高中的一些学习习惯，所以上课一般很少迟到与旷课，也很少开小差。然而，这届学生的表现却是与众不同，几乎所有上课的班级都有学生迟到与旷课，在课堂上认真听讲的几乎寥寥无几。至于为什么会发生这种变化，至今未找到确定的答案，用百思不得其解来表示比较恰当。

在学生眼里，通识基础课肯定是属于“水课”，因为上课水一水，最后照样就能够过。所以，临时抱佛脚成了最后的救命稻草，成了最后的大招。这个大招不仅仅是对于通识课而言，几乎所有的课程绝大多数学生都使用这个大招来应对。

该课程的期末考试已经结束，也到了检验这“一剑封喉”大招的威力的时候；改完试卷报完成绩之后，发现这威力的效果到让我感到一点的意外，甚至震惊。

这学期上课上了五个班级的课程，这些班级的最终成绩如下：

第一，2020级XX专业1班平均分66.26，优秀1人，良好9人，中等13人，补考1人，挂科率为2.86%；这成绩算是相当不错。

第二，2020级XX专业2班平均分55.33，优秀0人，良好2人，中等12人，补考10人，挂科率为27.78%；作为理工科班级这成绩差到简直无法用词汇来形容。

第三，2020级XX专业1班平均分66.14，优秀1人，良好10人，中等21人，补考3人，挂科率为6.98%；作为文科班级这成绩到让我感到非常的意外，因为以前上这课考的都没有这次好。

第四，2020级XX专业1班平均分67.42，优秀1人，良好9人，中等16人，补考1人，挂科率为2.78%；该班的成绩是在意外之中，因为该班没有合班上课，小班上课效果会好很多，班级纪律也相对较好。

第五，2020级XX专业1班平均分58.63，优秀0人，良好2人，中等8人，补考5人，挂科率为20.83%；该班的成绩也是在意外之中，因为该班级的上课纪律比较差，旷课与开小差的比较多。

总的来说，这次期末考试成绩还是比我预期的要好一点。在大学里成绩的虽然没有高中那样的重要，但依然是作为衡量学生的一个非常重要的标准；因为，学生的评奖、评优以及以后的升学、就业都得看成绩，而且往往将成绩设置为一种门槛，没达到门槛往后的可选的路就少很多。

当然，要想获得好的成绩在大学也是非常容易的，因为大学的考试是非竞争性考试相对简单的多，只要稍微多花点时间，拿个高分不要太容易，关键就在于你愿不愿意花时间，愿不愿意将学业作为重点。