在学校教工食堂吃饭的时候，总喜欢就教学、科研方面的问题与朋友闲聊。近年来，有个明显的感觉，无论是教育还是科研体制，都陷入问题不断、而又久久难以克服、积重难返困境，很像计算机编程中的死循环。

   以中学教育为例，为了谋一个好的前程，无论是学生、家长还是教师，自觉、不自觉地加入了一场拼体力、拼消耗、摧残人性的高考应试大战。在高考指挥棒下培养出来的学生，质量总体不佳，于是用人单位只能采取985、211的商标认证法对毕业生进行筛选，发过来又进一步加重了应试教育的激烈程度。

   以本科教育质量为例，面对不断下降的培养质量，教育行政管理部门出台了一项项管理规范。不断强化的规范，使一线教师疲于应付，导致教育质量进一步下降。于是，教育主管部门又出台相应的管理规范。大学校园上演了一场教师与管理部门、教师与学生“道高一尺、魔高一丈”的双输博弈。

   又以科研经费分类为例，在集中力量办大事的指导思想指引下，科研经费迅速集中到少数学术精英、双肩挑领导手中。在贫富差别日益分化背景下，草根教师士气低落，以灌水、代写、作假、一稿多投等等手段应付了事。鉴于科研质量不高的考量，人事部门、科研主管部门通过一项项人才工程，进一步加大了科研经费分配不均的趋势。

    再以科研经费财务报销制度为例，由于经费预算管理制度的缺陷，科研人员通过各种合理不合法的手段套取科研经费的现象时有发生。于是，财务管理部门雪片般出台了一项项堵塞漏洞的规范性文件。在体制性弊端难以解决前提下，智商普遍偏高的科研人员通过研读制度的空子，又找到新的发家致富的渠道。于是，财务部门又出台另一轮加强规范的文件。猫和老鼠的游戏就这样在大学校园不断上演。

    中国科教界面临的问题，很显然在现有制度框架内已经难以克服。在计算机软件工程中，出现死循环的现象，只有采取程序终止或退出的解决方案。借用软件工程的思路，中断或退出现有的体制，而代之全新的体制，也许是解决死循环的唯一解。