第八周是学校例行的期中教学检查时间，可能是自己今年带的本科毕业论文人数较多的缘故，特地被作为中年教师代表出席座谈会。在座谈会上，自己就大一学生的专业导论课堂教学、本科生毕业论文指导、学院强化班的科技创新项目,谈了自己的几点看法。

一、如何看待90后

    本学期，自己承担了大一地理信息系统专业的“专业导论与科研方法”的教学任务。由于是只有16个学时的新开设课程，没有合适的教材可供参考，我利用14个学时，从概念篇、应用篇、方法篇、职业篇4个部分对这门课程进行介绍，最后2个学时要求学生每个人做个职业规划的PPT。

与以往的浑浑噩噩的印象不同，绝大部分学生PPT做得都很认真，图文并茂，理论联系实际。从学生的PPT可以看出，学生对GIS专业的职业选择、职业必备素质、面临的压力均有十分清晰的认识，对自己的人生规划有着十分清晰的目标，对可能出现的困难也有充分的估计。遗憾的是，我们现有的课程设置，距离GIS行业的职业技能培养有着相当大的距离：学的大部分课程没有用，有用的课程没有学。也许，学生的厌学，是对现有不合理教学体制的一种不满、抗议！

二、本科毕业论文如何做

    作为学校科研实力最强的一个学院，科研导向型，自然是学院毕业论文选题的大头。然而，作为一个缺乏市场广泛需求的长线专业占大多数的学院，毕业论文的内容与就业岗位严重分离的现象也是十分明显的。以笔者指导的GIS专业本科生为例，有的学生自学舞蹈，考取了教练资质，准备到少年宫一展身手；有的通过了银行面试，正在苦练手工点钞的绝技；有的子承父业，准备从事连锁饭店的经营；有的通过考研的方式改换门庭，考取了园林规划、经济管理的研究生；有的准备出国，正在全力以赴备考托福、GRE。可以想象，这些学生怎么会对遥感、GIS的科研论文抱有浓厚的兴趣？这种所学与所用两张皮的后果，就是绝大部分学生将主要精力用于求职应聘、考公务员、兼职实习，而用最小的投入来应付如同鸡肋的毕业论文。有限的时间、八股文式的规定、高大上的要求，只能逼出个形式主义、弄虚作假。

    作为大学4年的最后一关，必要的质量监控是必须的。然而，是不是所有的学生，不分专业背景、科研兴趣，都要写出一篇科研性质浓厚的学术论文，却是值得商榷的。也许，拓宽毕业论文的选题范围，放松对论文学术水平的不切合实际的要求，才是唯一的出路。对于有的学生，可以把在单位兼职实习的体会写出来，也可以作为一篇毕业论文嘛。再不济的，把求职路上艰辛的历程以及感受写出来，只要真情实意，也可以作为毕业论文的一种形式。

三、关于实践环节、人才培养

实践环节短缺、实习经费短缺，是制约本科生培养质量的一个重要因素。不同于上个世纪80、90年代，很多林业基层单位，如林场、苗圃、果园、设计院，都不愿意接收林科大学生实习。在黑板上育苗、在笔记本上造林，成为专业课的常态，而走马观花、缺乏动手参与式的观光实习，实际效果只有天知道。用工资补贴经费不足、动用个人关系联系实习单位，是负责任的实习老师的必修课。实习过程中的人身保险、安全注意事项，也让实习指导教师操碎了心。

为了提高教学质量，每个学校都举办了各类实验班，这些实验班的学生高考录取分数线通常远远高于同专业的一般班级。以笔者所在的学院为例，水杉实验班高于一本线30分以上，达到了许多211院校甚至985院校的录取分数线。应该说，实验班学生的生源应该是不错的，从中培养几个科研的好苗子应该是顺理成章的事情，学生招进来了，如何培养呢？各个学校似乎没有成熟的方案。配备较强的师资、设置科研创新课题专项、将科研创新项目作为本科毕业论文，是通常的做法。将每个实验班的学生一入学，都配备一个科研实力较强、认真负责的高级职称教师作为指导教师，似乎是一个不错的做法。然而，没有工作量补贴、拥挤的办公条件、SCI唯上的考核机制，很难使教授、副教授们去全身心地培养什么都不会、投入产出比极低的本科生教学。