2017年2月，教育部通过官网正式发布修订后的《义务教育小学科学课程标准》，并从2017年秋季学期开始执行。修订后的小学科学课程，最大的变化是，开课年级从此前的小学三年级，提前到小学一年级。

除了起始年级的变化之外，新版的小学科学课程标准还体现了一些新理念，也是值得各位科学教师关注的，下面我们就逐一梳理一下。

从课程性质的界定来看，小学科学课程的地位得到了提高。实验稿的课程标准将小学科学课程界定为“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，而新标准则明确小学科学课程是“基础性课程”。同时，教育部还明确要求各地保证小学低年级的科学课时。从这个意义上看，科学课程已经成为与语文、数学地位相当的课程了。

从学段划分来看，小学科学课程融入了学习进阶的理念与成果。学习进阶（Learning Progression）描述了学生的某一概念在一段时间或跨度内的认知思维路径，兼顾了学生的年龄特征及认知规律，并考虑了科学学科体系自身的特点。新标准将小学阶段的科学学习划分为三个学段，对于同一主题、同一概念，给出了不同学段不同的学习目标和具体内容要求，使得学生的科学学习呈现螺旋式上升趋势。科学教师由此也就更清楚地了解到，对于同一个主题的内容，在不同的学段，应该教到什么程度。这一点对于科学教材的编写、学生科学素养的测评都具有非常重要的指导意义。

从课程内容上来看，小学科学课程体现了STSE理念。STS是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）的简称，关注科学、技术与社会的互动，指向培养学生的科学素养。小学和初中的科学课程结构基本相同，都包括科学探究，科学知识，科学态度，科学、技术、社会与环境四大领域。其中科学、技术、社会与环境是小学科学课程中新加的，旨在让学生通过科学技术与日常生活的联系、科学技术与社会发展的联系、人类与自然和谐相处几个方面，来感受科学技术与社会和环境的互动。

从科学知识的构成来看，小学科学课程体现了STEM的理念。STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的简称，是当今世界各国倡导的新科学教育理念。STEM理念重视实践，强调不同学科的融合。小学科学课程标准实验稿和初中科学课程标准（2011年版）中的科学知识都包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三个领域，修订后的小学科学课程标准将科学知识的范围进行了拓展，增加了技术与工程领域。需要注意的是，小学科学课程是整合的科学，不是四个知识领域的拼盘叠加，而是它们的有机融合，这也是STEM理念所倡导的。非但如此，新版《课程标准》还倡导科学课程与语文、数学、综合实践活动等其他课程的关联和整合，这就比STEM更进了一步。

从科学概念的选择上来看，小学科学课程突出了核心概念的学习。在信息爆炸的时代，靠在学校里堆砌知识显得不再现实；同时，从培养核心素养的角度出发，学校教育应该让学生学习到对其终身发展有益的知识和能力。就小学科学教育而言，激发学生对科学的兴趣、促进有意义的学习，要比追求知识的完整性和系统性更重要。新标准在四个知识领域选择了18个主要概念，并将科学、技术、社会与环境的内容融入其中，贯穿三个学段。

从课程的设计来看，小学科学课程与初中科学课程实现了初步衔接。两个阶段的科学课程都以培养和提高学生的科学素养为宗旨，面向全体学生，体现探究式学习，课程框架也渐趋一致。相信在不久的将来，我国的科学教育将实现从学前教育到高中教育的贯通，到时候我们将看到完整的K-12科学教育体系。

新标准体现了新理念，新理念需要新行动。期待全国的科学教育工作者共同努力，将科学教育的新理念落到实处，取得新成效。

说明：本文首发于北京师范大学出版社“北师大基础教育教材”微信公众号。