博文
一种以文献学习为中心的网络教育模式
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----在线文献管理互动工具Zotero + 课堂学习 = 研究生课程新模式
这两天无意间看到了Sean Takats写的一篇关于将Zotero等文献管理互动工具引入到研究生课程教育的博客，觉得很有启发，所以在这里介绍给大家。我们传统的研究生课程一般 以老师课堂讲授以及讨论，然后通过考试、论文或演讲来检查学习成果。Sean Takats负责的课程是法国大革命历史，而最终的考核形式也就交一篇论文，并且要做课堂演讲。
除了以传统方式在课堂讲授知识以外，Sean让他的学生及早准备论文的写作工作，注册Zotero网站并且加入Sean专门为课程开辟的一个讨论组。学生通过Zotero来管理他们写论文需要查阅的文献，而这些文献又可以在他们的Zotero讨论组里被共享起来。对于这一方式，Sean阐述了以下几点优势：
1. 尽早产生交集。Sean 以前遇到的情况是每当学期后半段，大家都把自己的论文在课堂里面演讲之后，发现同学们对彼此的研究主题都非常有兴趣，但那时再讨论为时已晚，大家的演讲都 结束了，学期也快要结尾了。如何在课程中及早让学生之间的“idea”尽早能被互相发现、产生交集，并产生更多的前期讨论机会？使用在线文献管理工具就可 以实现这个目的。同学们可以通过浏览彼此正在阅读的文献、标签、读书笔记以及其他方式提炼的内容，让学生们了解彼此的兴趣和研究方向，以此作为进一步交流 的起点来提高论文和演讲的质量，对学生加深对课堂知识的理解以及转换观察视角都有好处。
2.快速反馈，及时讨论。当学生对课堂的知识或者阅读的文献有疑问时，可以在讨论组中及时提出，这样负责课程的老师、甚至其他学生都可以来解释疑问或参与讨论。这样的讨论形式简单易行，而且在“课堂+网络”这样一个教学模型中不会给人以割裂的感觉。
3.师生单独交流以及进度控制。从 这点看，Sean是个很尽职的老师，他会定期与学生单独交流，以了解每个学生论文准备的进度，并在这一过程中对学生进行适当的指导。定期与学生单独交流固 然能了解其学习进度，发现并帮助其解决问题；但是作为教师，分配给每个学生的单独交流时间肯定有限，这种交流的效果也就有所局限。但是通过浏览学生们在 Zotero讨论组的文献、标签、读书笔记、观点陈述等，教师就可以大致地掌握每个学生目前的学习状况了。这样，在与学生的单独交流之前，教师就会有更多 的一手材料以供讨论。
4.考核。Sean以前上完一个课程后，都会要求学生把论文或演讲的相关文献通过RDF的电子格式一 并上交给他，而他自己再对这些文献信息进行检查。（是不是也怕学生随便拿些引用文献来搪塞凑数？）这次有了文献管理和文献讨论组之后，他就可以直接在网上 查阅这一信息了。如果有学生胆敢临时抱佛脚般地上传几篇文献应付，那就逃不过Sean的法眼了。
总之，Sean的实践还是很有意义的，对教育工作者来说，这是一次提高教育效率以及质量的有益尝试。新科学和Zotero属于同类的文献管理网站，应该也可以在文献学习为中心的网络教育方面，为国内的师生提供类似的方便，当然我们也需要为此做出更多的改进才是。
参考文献：
1. Sean Takats的博文
2. Sean Takats的简历
https://blog.sciencenet.cn/blog-74774-276641.html
上一篇：我拿什么融化你，冰冷的电子图书馆？
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这两天无意间看到了Sean Takats写的一篇关于将Zotero等文献管理互动工具引入到研究生课程教育的博客，觉得很有启发，所以在这里介绍给大家。我们传统的研究生课程一般 以老师课堂讲授以及讨论，然后通过考试、论文或演讲来检查学习成果。Sean Takats负责的课程是法国大革命历史，而最终的考核形式也就交一篇论文，并且要做课堂演讲。
除了以传统方式在课堂讲授知识以外，Sean让他的学生及早准备论文的写作工作，注册Zotero网站并且加入Sean专门为课程开辟的一个讨论组。学生通过Zotero来管理他们写论文需要查阅的文献，而这些文献又可以在他们的Zotero讨论组里被共享起来。对于这一方式，Sean阐述了以下几点优势：
1. 尽早产生交集。Sean 以前遇到的情况是每当学期后半段，大家都把自己的论文在课堂里面演讲之后，发现同学们对彼此的研究主题都非常有兴趣，但那时再讨论为时已晚，大家的演讲都 结束了，学期也快要结尾了。如何在课程中及早让学生之间的“idea”尽早能被互相发现、产生交集，并产生更多的前期讨论机会？使用在线文献管理工具就可 以实现这个目的。同学们可以通过浏览彼此正在阅读的文献、标签、读书笔记以及其他方式提炼的内容，让学生们了解彼此的兴趣和研究方向，以此作为进一步交流 的起点来提高论文和演讲的质量，对学生加深对课堂知识的理解以及转换观察视角都有好处。
2.快速反馈，及时讨论。当学生对课堂的知识或者阅读的文献有疑问时，可以在讨论组中及时提出，这样负责课程的老师、甚至其他学生都可以来解释疑问或参与讨论。这样的讨论形式简单易行，而且在“课堂+网络”这样一个教学模型中不会给人以割裂的感觉。
3.师生单独交流以及进度控制。从 这点看，Sean是个很尽职的老师，他会定期与学生单独交流，以了解每个学生论文准备的进度，并在这一过程中对学生进行适当的指导。定期与学生单独交流固 然能了解其学习进度，发现并帮助其解决问题；但是作为教师，分配给每个学生的单独交流时间肯定有限，这种交流的效果也就有所局限。但是通过浏览学生们在 Zotero讨论组的文献、标签、读书笔记、观点陈述等，教师就可以大致地掌握每个学生目前的学习状况了。这样，在与学生的单独交流之前，教师就会有更多 的一手材料以供讨论。
4.考核。Sean以前上完一个课程后，都会要求学生把论文或演讲的相关文献通过RDF的电子格式一 并上交给他，而他自己再对这些文献信息进行检查。（是不是也怕学生随便拿些引用文献来搪塞凑数？）这次有了文献管理和文献讨论组之后，他就可以直接在网上 查阅这一信息了。如果有学生胆敢临时抱佛脚般地上传几篇文献应付，那就逃不过Sean的法眼了。
总之，Sean的实践还是很有意义的，对教育工作者来说，这是一次提高教育效率以及质量的有益尝试。新科学和Zotero属于同类的文献管理网站，应该也可以在文献学习为中心的网络教育方面，为国内的师生提供类似的方便，当然我们也需要为此做出更多的改进才是。
参考文献：
1. Sean Takats的博文
2. Sean Takats的简历
https://blog.sciencenet.cn/blog-74774-276641.html
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