对国内的教育体系与教学方法，质疑最多的是应试教育，认为目前我国的应试教育严重抑制了学生的自由创造与想像空间。从另一个角度来看，可能我们在教育过程中，更多地强调了给学生灌输各种知识，希望大家能尽快地掌握各种解决问题的方法，但忽视了培养同学们发现问题，提出问题的培训。

中美学生在课堂的主要不同应是美国的学生，更多积极主动地提出各种各样的问题，并参与到教学过程中来；而我国的学生，往往安安静静的坐在课堂上，听老师一个人在课台上讲课。我曾作为培训教师，参加宝洁公司亚太地区的经理技术培训课程，在培训课上，我发现即使从菲律宾，越南等国家招收的宝洁公司管理培训生，在课堂上提问题的积极性都比较强，当然，我也知道，这些管理培训生，在当地也是被宝洁公司从这些国家的最著名的大学，通过百里选一挑选出来的。我国的传统教育，往往要求内秀与内敛，这在封建社会，是明哲保身的法宝。许多成语，什么“人怕出名猪怕壮”，“出头的椽子先烂”，“枪打出头鸟”，“木秀于林，风必催之”等等，都要求人们不要出风头，要“夹着尾巴做人”，再加上儒家的尊师思想，更加抑制了学生积极提问题的欲望。近年来，随着个性化教育的兴起，学生提问题的积极性及表现欲比我们做学生时强多了，但相对于欧美的学生，我们学生发现问题，提出问题的积极性，仍有待进一步提高。

在现在信息化时代，学会发现问题，提出问题，有时比如何解决问题更重要。发现问题，通过协作的方式解决问题，往往比一个人单独埋头解决问题高效得多，且能在思想的碰撞与相互借鉴的学习过程中，获得更多的收获。所以，我们不仅要注重教育和培训学生如何分析问题，解决问题，更重要在于指导学生，如何发现问题，并鼓励同学提出问题！

发现问题，并勇于提出问题，也是培养学生主动性的重要一环。现代社会强调主动性，我们回顾毕业后表现突出的学生，往往都有较强的主动性，越是开放的社会，主动性就越重要!

我想起了我的中学时代，我是在农村中学考取大学的，我们读高中时，可能是中国农村高中生最多的时候，记得我们一个乡我们这个年级就有高中生近二百人，我住的一个人口近千人的村庄，当时就有高中同学近十人。一个农村的中学，都有许多个高中平行班，当时农村中学的高中教育接近普及，但缺少师资。在高考前一年，老师就布置给我一个任务，同学们有什么问题，先问我，我能解决就解决，我解决不了，再汇总给老师，老师讲给我听后，我再讲给大家。这样，我就收集到许多同学们在学习过程中碰到的问题与难题，有些问题，我平时都没有注意到，通过回答同学们的问题，也进一步加深了我对一些根本概念的理解。记得高考前，我并没有额外特别用功，有时下午还到学校的图书室看一些喜欢的科普书籍。有老师半开玩笑，半当真地跟我讲，若我多花功夫，读书读得象有些同学一样整天都没有时间睡觉，我就一定能考上大学。但即使在大家眼里，我并不算特别用功，但每次摸底考试，在我们农村中学仍能保持最高分，后来高考，也是以最高分考取了大学。相互讨论，相互提问题的学习，比一个人闷头读书更有效率。后来回想起来，我真心地感谢向我提出问题，与我讨论问题的同学。这件事同时也让我知道，帮助人，不仅自己得到快乐，有时还能获得意想不到的收益。

学会发现问题，并提出问题，有时真的比解决问题重要，且发现问题，提出问题，往往就是解决问题的一半了。学会发现是如此重要，在自然科学领域如此，在社会科学，美学上，也是一样，法国雕塑大师罗丹曾说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”