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教师考核方式的两极化

已有 2459 次阅读 2022-6-20 06:50 |系统分类:观点评述

对教师的考核,越来越注重形式。简单化,繁琐化成为主流。

科研简单化:按SCI论文数量,影响因子数,项目数,获奖数排队。数数即可。简单易行。小学生思维。养鸡场模式,谁下蛋多给谁奖(提职晋级加红包),不下蛋的下岗。

教学繁琐化:选课,上课,教室,调课,请假,命题,批阅,考试,成绩分析,学生评师,每个环节都是一大堆条款。官员思维。羊圈模式,不得乱跑听指挥(必须。。。,不能。。。)。

管理人员在调动老师工作热情和积极性方面似乎欠考虑,功夫都用在“看”和“防”上面了。管的权力远大于人性的权力。

管理者希望教师既是生蛋的鸡,也是温顺的羊。

教师既不想成为天天下蛋的鸡,更不愿做被奴役的羊。于是,教师竞聘行政岗位火爆成为大学新的风景。

教师是学校内最没有尊严的一族。行政领导们考核你,掌握你晋级,升职的生杀大权。学生们掌握评价你教学效果的话语权。教师在领导与学生的夹缝中生存,既要通过考核,保住饭碗;又要迎合学生。身不由己,整天只能算着每年的工分能否保住饭碗,成了工分的奴隶,还谈什么独立自由?一些创新的思想火花被扼杀。每年跟着考核的指标感觉走。

教学科研很多指标是不能量化评价的,人与人之间量同质不同。同样的课,同样的学时,工分相同,但教师的投入和效果截然不同。好比课上一分钟,课下十年功,“厚积薄发”,“一杯水与一桶水”的道理。文章点数高低不应该也不可能是评价科研能力水平的唯一标准。

过度强调定量考核的弊端在于形式重于内容,伪币驱逐良币,逼良为娼。

谁能告诉我,良心多少钱一斤?诚信多少钱一斤?



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