最近，教育硕士研究生提交了他们的毕业论文初稿。不看则已，一看又是同样的问题，老套，了无新意。难道这些年与他们说过的论文要求和发给他们的博文及推荐的教育学原著，历届研究生毕业论文都当耳旁风和废纸了？我不想年年重复同样的话，写同样的评语，实在无奈。

教硕生与学硕生区别在于，学生人数多，集中扎堆，课程相同，受训相同，实习都是中学，论文选题局限相似，同学之间很容易产生相互影响并趋于雷同。难见有独立思考和创新性的论文。套路化蔓延导致类似论文年年重复。导师指导能力有限，不熟悉中学，难以给学生提供有效指导。导师的时间有限。因为不像学硕那样一起在实验室做实验，发现问题及时解决。而上课（非导师课程），实习（中学），找工作（招聘会）都不是导师的工作，与导师接触见面的时间有限，更多是靠微信，邮件联系。若学生不主动，导师很难及时发现问题。

教育硕士的培养模式与学术型研究生有很大不同。培养方案不像学术型导师制定的那样有针对性和个性。教育学，心理学，教学法，师范技能等要看任课老师的责任心和水平及学生自身的悟性。上课凑学分，说课像比赛，见习走过场，实习看个人。

论文选题，写作靠套路，反正网上一搜便是，无需思考。英文摘要靠翻译软件。前言背景，现状，理论都是拿来罗列，缺少分析。课纲，课程标准，教材都是统一的。教材也分析不出什么新花样。方法也是一样。文献分析法，调查问卷法，访谈法，教学实践法等莫名其妙。教法大同小异，跟风式研究盛行，喜欢用字母搞什么教学模式，万变不离其宗，玩弄文字游戏。问卷，量表，案例靠抄袭仿制，目录中 “对。。。影响”是结果，“对。。。作用”是讨论，重复性语言比比皆是。讨论不知所云。不足无外乎时间短，实验班人数不够等。参考文献中引用未发表的师兄姐毕业论文（D）占很大比例，而有深度，可作为理论依据的文章，著作屈指可数。参考文献也大都是摆设，看看题目摘要列出来就是了。通篇论文除了占据论文主体的方法，结果以及附表，充篇幅凑字数，而有自己独立见解的分析很少看到。学生学习兴趣，学习成绩，合作学习，自主性等指标被量化是检验论文成效的指标。只要这些指标得到改善（前后测）就说论文有意义了，完全自欺欺人，没有说服力。当然审阅教硕论文比学术型论文容易的多，看多了千篇一律的论文容易产生审美疲劳。只要写作规范，文字表述可以，有一定逻辑性都可以通过。

还有到了毕业前一年，找工作已经比论文重要了，但文凭毕竟还是敲门砖。先签约再想起写论文。最后的论文把关环节，导师成了保姆和救火队员。毕业一走了之，与学校拜拜。导师学生各自如释重负。如此像工厂流水线般的套路培养还能持续多久？扩招专硕，导师，学校准备好了吗？

教育硕士属于专硕的一种学位，以培养中学教师为主要目标。但绝非培育出统一模式和统一规格的复制品。如何提高论文个性化，差异化是教育硕士论文面临的最大问题。