这个假期，了解到国内很多高校启动了新一轮专任教师聘任制改革。随着高水平大学建设，一流本科专业建设，学科评估等方案的实施，各高校改革措施进一步强化，陆续出台新政。对专任教师的聘任考核也随之出台大致相似的方案。

对于专任教师的职责，按教学为主型、教学科研并重型、科研为主型3类进行设岗。考核内容包括人才培养、科学研究、公共服务。人才培养细分为本科生教学，研究生教学，教学改革3个方面。科学研究包括学术论著、科研项目、科研经费、其他重要成果4个方面。公共服务包括校内公共事务和校外服务社会发展。对于教授，副教授，讲师和博士后（青年人才）都有具体量化要求。聘期考核分优秀，合格，基本合格，不合格等档次，聘期考核采取自评，业绩公示，同行互评，学院评议，学校审核等方式进行。考核结果与薪酬绩效、职务晋升、 岗位聘用、晋升发展、表彰奖惩等方面密切关联和深度挂钩。

方案一出，一石激起千层浪。这次聘任方案比起以往的区别在于，这次动真格的了。从反响看，对科研强的，临近退休的影响不大。对于35-55岁的教师影响最大。老师们对此评说不一。有的老师认为，专任教师需要有压力，不能像以前那样干好干坏都一个样；有的老师认为有些指标难以达到；有的老师说认真做事的老师压力可以承受，混日子的老师压力山大；有的老师说，以往只搞科研不上课或只上课不搞科研的情况得到纠正，这是还大学教师职责的措施，新方案体现了教学科研两条腿走路；也有的老师说反正都是学校说了算，硬性规定感觉有强迫性；也有老师认为，不论怎么改，也会让90%以上的老师都能过关。对各学院领导来说也带来管理上的压力。

总之，这次改革触动了老师们的内心。不论最终方案如何，对每一位老师都是一次激励，震动或警醒。制度与自律的结合对解决高校各种问题都是必要的。从老师角度，还是认真对待，做好自己，迎接挑战。